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　　高考古代诗歌鉴赏技巧揭秘
　　王  磊
　　一直以来，高考古代诗歌鉴赏以其主观性强、操作性弱，概念把握易、具体切入难而困扰考生。然而，综合近年高考此类试题，还是有规律可循的。
　　一、总体浏览，留心暗示。
　　我们都知道，读懂文本是鉴赏的基本前提，那么怎样才算读懂、怎样才能读懂呢？这里需要强调的是,我们说的读懂并不是让你完整、深刻、透彻的理解，我们说的读懂就是粗略的知晓大概意思。其实，高考关于古代诗歌鉴赏的要求也并非让你像专家学者那样去解读、评析，而是引导你做浅层的、指向性明确的一般性把握。所以只要不做错误的理解，即使是囫囵吞枣地读出大概意思也是可以的，不必大惊小怪。那么怎样才能读懂呢？应该先将诗歌浏览一两遍，借助各种暗示，对它有个总体印象与感受。高考诗歌试题本身的一些暗示对我们读懂诗歌很有用，但我们往往忽略它。
　　1、题目暗示。如2005年全国卷《春行即兴》，春即春天，行即经过，“即兴”，就眼前事物表达感慨。又如2003年全国卷《过香积寺》，过即路过、经过，由题目可知，写的是经过香积寺的见闻感受。2006年福建卷《端居》命题者[注]端居：闲居。2006年辽宁卷《东坡》在题目下注：“此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。”读出题目暗示，对理解全诗大有提携作用。
　　2、作者暗示。近年来诗歌考题中出现的作者大多为我们所熟悉， 这就为我们理解作品提供了一定的帮助，而对那些我们不熟悉的作者，考题往往有注释，如2006山东卷《晓上空泠峡》作者王罔运，考题注释为：“王罔运（1832——1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的敢治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕进，归而授徒。”2003年上海卷《赤壁》作者杜庠，注释：“明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。”不难看出，这里的注释对理解全诗都有很大暗示作用。
　　3、夹注暗示。有些诗歌遇有冷僻字词或难懂的诗句，命题人往往给出注释。如2006年安徽卷《柳梢青?送卢梅坡》首句“泛菊杯深，吹梅角远”，联系注释“泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏《梅花落》。”我们就可了解这两句是说词人刘过与朋友卢梅坡秋季饮菊花酒，春天吹《梅花落》。从秋到春，笛声悠长，酒浓情更浓。2003年全国卷《过香积寺》末句“薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”虽“安禅制毒龙”较晦涩，但考题对“安禅”“毒龙”做了解释：“‘安禅’佛家术语，即安静地打坐，在这里指佛家思想。‘毒龙’：用以比喻世俗人的欲望。”由夹注可以知道，诗人是说佛法可以克制人心中的一切世俗杂念和妄想，表现作者超脱尘俗和忘我入禅的境界。
　　4、题干暗示。有些诗歌考题本身就提示你诗句在写什么，如2006年北京卷《移居（其二）》，问题②：“本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？”题干明确告诉我们，诗人表现的乐趣是关于田园生活的，那么我们只要顺着田园生活的思路去解答就不会多大出入了。又如2006年天津卷《凉州词（其一）》设置的两个问题：（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？（2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。题干设置明确告诉我们诗中表现的是边塞景象，运用了衬托对比和虚实相生的艺术手法。细心的考生会发现，这就是答题的切入口，这对读懂诗歌帮助很大。
　　二、联缀名词，捕捉景情。
　　初读诗歌后，从诗中找出写人写景写物的名词，用横线画出，然后把它们联缀起来，由多个意象的迭加看它写了什么。例如：2004年全国卷《秋思》