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约6970字。　　
    《三角形全等的条件》教案(第1课时)
　　认真研究新课标要求，真实分析学生情况，结合学生基础比较差的现状，本着为学生有效学习服务的宗旨，大胆将教材提供的素材进行调整，原教材要求“画一个三角形与已知三角形全等”，为了能突出数学与实际生活的联系，把“用作图探究”换成了“动手围三角形比较”，由于降低了操作探究的难度，全体学生都能够得心应手的进行试验，有效地激励、启发、保护了学生的学习动力，实现了学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。学生学习的兴趣特别高，教学效果显著。
　　实验探索这一环节的设计中改变了原教材的活动设计。考虑到七年级学生年龄小，又刚接触到几何，逻辑思维不完善，所以设计了实验报告单帮助学生梳理思路：从构成三角形的要素人手，按角、边、角与边的关系等方面分别考虑；也为后面探索三角形相似的条件提供一种思路。从角的方面又分为一组角、两组角、三组角对应相等时三角形是否全等，而这个问题较简单，引导学生将老师的三角板和自己手中的三角板进行比对，很容易举出反例，得出结论。单从边的方面考虑方法也是分类(一组边、两组边、三组边)。教材上安排了让学生动手画图验证，考虑到画图是七年级学生的一个难点，加之三角形作图又是后面的内容，这样难免削弱了他们的参与面和探索的积极性，所以选择了用5根(不同颜色，不同长度)硬纸条中任选3根进行拼接三角形代替了作图，使抽象问题简单化，每个学生都得以参与探索，树立了他们的自信心。
　　教学过程中设计的四个环节，遵从由易到难、由浅入深、由具体到抽象的认知规律，为学生提供了自主发现、对比交流、阐述认识的空间，引导学生进行有效的自主试验、合作探究、构建模型。使学生感受了“疑惑--思考--分析--试验验证--置疑交流--讨论明晰--发散迁移--灵活运用”等思维活动过程。
　　2. 教材分析：
　　（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
　　（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
　　（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
　　（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
　　本节内容作为《三角形全等的条件》的第1课时，其教学任务是：使学生经历探索三角形全等条件的过程，这个过程中包括：探索三角形全等需要几个条件；在给出的条件中哪些成立，哪些不成立；不成立的理由是什么，成立的理由又是什么。在此基础上掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用。
　　教材上安排了让学生动手画图验证，考虑到画图是七年级学生的一个难点，并非每一个学生都能达到要求，加之三角形作图又是后面的内容，并非本节课的重点，这样难免削弱了他们的参与面和探索的积极性，所以选择了用5根(不同颜色，不同长度)硬纸条中任选3根进行拼接三角形代替了作图，使抽象问题简单化，每个学生都得以参与探索，树立了他们的自信心。由于选择的纸条不同，拼接出三角形与同伴进行比对后，就出现了三种情况，一组边、两组边、三组边对应相等时的两个三角形，每种情况下是否全等，从而得出结论。突出了本节课的重点，同时突破了难点。
　　探索三角形全等条件的过程，是实验探究的过程，让学生经历通过实验操作，举出反例和归纳概括获得数学结论的过程，获得分类讨论的数学思想和有条理地思考、分析，正确表达和解决问题的方法，亲身体会知识发现的过程。    
　　本节课有学生熟悉的背景材料，能够激发学生的学习兴趣，动手实验操作可以使学生获得成功的喜悦，探索发现的过程又可以培养学生严谨的科学态度。