文言文基础知识复习（一）文言词法现象

文言文基础知识复习（一）文言词法现象
(原创 天津咸水沽一中 李纪燕)
教学目标：
1、 知识目标
（1） 系统学习、整理文言语法现象词法部分。
（2） 结合第四册书复习《促织》。
2、 能力目标
（1） 归纳整理、提炼记忆能力。
（2） 简单文言语法知识的识别与应用。
3、 德育目标
通过文言文的学习，让学生体会祖国文学殿堂的瑰丽。
教学重难点：
1、 重点：四大类语法现象
2、 难点：词类活用，特别是名词做状语和使动、意动。
教学模式与方法：双主导学。思考、讨论、归纳、总结。
教学媒体：大屏幕展示
课时安排：四课时

第一课时(6月19日)
一、 导入：古人曾用他们的生花妙笔给我们留下了大量的优秀作品，这就需要我们具备自己阅读文言文的能力，高中文言文的学习应该是基础。
二、 介绍本节学习内容：文言文有其与现代文不同的语法现象，分为词法与句法两部分。
三、 明确本节学习重点，投影文言词法知识结构：结合简单例证，使学生对文言词法有初步的了解。
学生活动：结合以往的文言文学习，回忆所学过的典型例子。
通假字：通用字和假借字的简称。
　　　 特征：两字语音相同或相近，而并没有意义上的联系。
　　　 例如：君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）
　　　　　　 距关，毋纳诸侯。（《鸿门宴》）
一词多义：词有本义、引申义和比喻义。
　　　 特征：各个义项之间都有一定联系。
　　　　　　　　知己知彼，百战不殆。——危险（《谋攻》）
　　　 例如：　 殆与余同。（《石钟山记》）
　　　　　　　　凡永嘉山水，游历殆遍。（《雁荡山》）
古今异义：在语言的发展过程中，有许多词义已经发生了巨大变化。
　分类：词义扩大。特征：今义大于古义，古义包括在今义中。
　　　　　　　例如：中国 古：中原地区；今：全中国。　
　　　　词义缩小。特征：古义的内容随时代而狭小。
　　　　　　　例如：丈夫 古：男子的通称。今：妻子的配偶
　　　　　　　丈夫亦爱怜其少子乎？（《触龙说赵太后》）
　　　　词义转移。特征：由原来表示的对象，转移为表示另
一种对象。