共22张，另有教案及素材。

　　《杨修之死》说课教案
　　何万源
　　教学依据
　　教学依据是语文新课标的精神理念：在课堂教学中把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究型的学习方式，全面提高学生的语文素养。
　　一、张扬个性，追求学生独特化的见解
　　真正的语文阅读和欣赏是见仁见智、极富个性的心理过程，语文新课标明确指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验、和理解。”这句话给了语文老师一个新的定位，那就是要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获得最真实的阅读感受和体验。
　　二、鼓励合作，激发学生探究的精神
　　注重培养学生的合作意识，鼓励学生经行合作学习。灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。本课中，对于杨修之死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。
　　三、倡导创新，拓展语文学习的空间
　　作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文的学习空间。本单元课文都节选自古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。因此，在教《杨修之死》的过程中，教师绝对不能停留在课文所展示的层面上，而要用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。
　　教学目标：
　　1、 知识与能力目标：疏通文言和白话间杂的语言，培养速读能力，准确复述课文情节，简洁概括事件要点，初步体验插叙作用，体会刻画人物的方法和技巧，多角度、有创意地分析概括曹操和杨修两大人物形象。
　　2、 方法和过程：自主采用研究性学习方式研读课文，培养合作意识，收集、归纳、整理信息能力，激发学生独特见解，并能口头表达自己的观点，在辩论中初步感受竞争的压力和动力，在迁移拓展阶段培养学生的拓展创新思维，丰富他们的积累。
　　3、 情感态度与价值观：感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富学生的情感体验，获得审美享受。
　　教学方式