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　　散文鉴赏题的类型与解答思路
　　在高考散文阅读中，我们常常会遇到一些赏析题，其要求一般为“……的好处是什么”“……的作用是什么”“结合上下文分析……的表达效果”，等等。下面分而述之。 
　　一、修辞方法类 
　　即针对运用某种（或某些）修辞方法的语句命题。比如2008年上海卷（选文为牛汉的《灯笼红》）第12题“文章将曾祖母喻为‘灯笼红’，又将她喻为‘收完了庄稼的一块田地’，联系全文对此加以评析”。  
　　解题思路： 
　　（1）确认所用的修辞方法。对于此类试题，解答时先要确认所用的修辞手法（题干已点明的除外）。 
　　（2）明确常见修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法（如比喻、拟人、夸张），作用是使描写对象生动形象；结构类的修辞手法（如对偶、排比、反复），作用是突出与强调；表达类的修辞手法（如反问、设问），作用是增强语气。现将《考试大纲》规定掌握的八种修辞方法的作用列举如下：比喻——生动形象，化无形为有形；夸张——表达感情更为强烈；拟人——表达亲切，富有情趣；对偶——句式整齐，有节奏感；排比——一气呵成，强化气势和情感；反复——衔接紧凑而有气势，表达效果强烈；反问——表意鲜明，起强化作用；设问——引起注意，突出强调。 
　　（3）确认修辞方法、明确答题方向后，结合语句内容，分析其具体作用。 
　　像上海卷所设试题，参考答案为：“‘灯笼红’的意象突出了生命果实的芬芳甜美，‘收完了庄稼的一块田地’的意象突出了生命本身的温厚和博大。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容，也具有内在的关联，并形象地说明了曾祖母对‘我’的养育之恩。”提示：“灯笼红”和“收完了庄稼的一块田地”分别出现在原文第①段、第⑦段，在这两个比喻后都有一段议论性的文字——其中“我的童年时期见过不少这样的老人，他们经历了艰难的一生，最后在生命的内部酿出并积聚起隽永而仁慈的美好性灵”“到了晚年，她却异常的温厚……回归到了生养她的浑然无觉的大自然。大自然因他们（无以数计）生命的灵秀和甜美而更加富有生育的能力”是关键句，由此可总结出“灯笼红”和“收完了庄稼的一块田地”的特点与作用。 
　　二、行文段落类 
　　针对文中某一段落的作用命题。比如2008年全国卷甲卷（选文为寅公的《阳关古道苍凉美》）第17题第二问：“文章末尾引用郭小川的诗句……这样写有什么作用？”2008年福建卷第11题（选文为张绪佑的《吟风》）：“为什么作者在文章开头写了一盆银杏？” 
　　解题思路： 
　　（1）确认指定段落在文中的位置。 
　　（2）明确重点段的作用，把握答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。试列举如下：开头段——统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调。过渡段——承上启下（有时只开启下文）；结尾段——呼应前文，深化主旨，卒章显志，升华感情。 
　　（3）结合段落位置及其在文中所起作用组织答案。