《项链》教学设计4
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- 资源类别: 粤教版 / 高中教案 / 必修四教案
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- 更新时间: 2008/10/7 15:24:26
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约6420字。《项链》教学设计
第一课时
广州增城中学 赵敏
［教学目标］：
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］：
体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。
［教学模式］：
教读课六步法：“导入-→读书-→质疑-→讨论-→矫正-→小结”。
做法是：①教师引导，激发兴趣；②认真读书，做好准备；③定好方向，提出问题；④讨论交流，解决问题；⑤反馈矫正，适当点拨；⑥归纳小结，巩固提高。
［课时安排］：
一课时
［教学过程］：
介绍莫泊桑：
莫泊桑：（1850-1893）十九世纪法国杰出的批判现实主义作家。出身于没落的贵族家庭，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百五十多篇中短篇小说。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
他与契诃夫、欧•亨利合称为世界三大短篇小说之王。
《项链》是他的代表作，是一篇构思精巧，题旨鲜明的精品。小说原题为《首饰》，译成中文时改为《项链》，你觉得这两个题目那一个好？为什么？
明确：《项链》好，因为它是整篇作品的线索。并且首饰的概念包括的范围太大，所指不明。
好，我们知道，不管小说有多长，短也好，长也好，都要有一定的线索做情节的连接，那么，本篇课文围绕项链都写了那些情节呢？
一、 整体感知，请大家复述故事。
这篇故事情节怎样？故事精彩吗？精彩是如何体现出来的？
明确：情节曲折——最擅长的就是把人物复杂的生活经历浓缩到短小的篇幅中，用巧妙的情节表现出来。莫泊桑的《项链》就具有着这样一种曲线美。
二、 情节
借助道具，巧设情节
情节的发展与项链分不开，也与玛蒂尔德的命运紧密相关。
意料之外，情理之中
提问：你最欣赏哪个情节？——引出重点情节讲解
丢项链——命运的最高点和转折点
识项链——再次收到命运的捉弄
1、丢失项链这件事是偶然的，出人意料，却又合情合理，但有没有必然性？
提示：结合文中作者感叹（要是那时候没有丢掉那挂项链……也可以成全你！）
要点：孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？
要点：
序幕玛蒂尔徳的梦想——才有后闻为参加舞会赶制新衣和借项链
借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意等——使得“识项链”中得知项链是假的合情合理
好处：
这样描写更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思，从而使文章高潮迭起，动人心魄。
3、结局即是高潮，又是结局，.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，最后，上天似乎给玛蒂尔德开了一个不小的玩笑，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说
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