高考诗歌鉴赏中问与答模式探究
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约4210字。高考诗歌鉴赏中问与答模式探究
杜传家 《语文教学与研究(教研天地)》 2008年第1期
古典诗歌是文学作品中最简练、内涵最丰富的艺术形式之一。高考为检测考生对诗歌的鉴赏能力，在题型设置上主要以主观表述题为主，同时兼有客观选择题与填空题（2007 浙江卷、上海卷）。在材料选取上均来自教材之外，但难度都小于教材内同类作品，一般不用教材以外的典故、表现手法等，倘若用典，多为教材中提及的事件或人物，有助于以课内外相结合的角度考查考生。从命题方式上看，有直接从形式方面入手，考查学生对语言、表达方式等方面的分析评价能力；有直接从内容方面入手，考查学生对语句含义、主题理解等方面的理解分析能力；也有综合设题，将对诗歌的语言、形象、表达技巧、思想内容、思想情感等方面的评价结合起来进行考查。2007年全国高考共18套试题，均考查了学生对古诗的鉴赏评价能力，其考查状况如下：
面对不同角度的分析评价，如何让考生在单位时间里快、准、优的进行作答，除积累一些必要的鉴赏知识外，关键是要准确把握鉴赏题的问和答的特点，尤其是组织答案的规律与特点。下面笔者就结合2007年高考诗歌鉴赏题的“问”与“答”的特点，简析其“问”“答”模式与规律。
一、分析古诗的语言特色
1、设问方式：（2007 浙江卷诗歌鉴赏第2问）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
2、设问变式：①（2007 山东卷诗歌鉴赏第1问）诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。②请分析这首诗的语言风格或谈谈此诗的语言艺术。
3、解答思路：①用一两个词点明语言特点。②用诗中有关语句具体分析这种特色。③指出表现了作者怎样的感情。
［例1：浙江卷第2问］请简要赏析这三篇作品的语言特色。
答案组织：①（点明特点）刘禹锡诗含蓄深沉。（具体分析）诗文通过对野草野花滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀桥畔，斜阳残照映衬在败落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托，气氛的渲染，同时赋予“燕子”以历史见证人的身份，（表现情感）抒发作者沧海桑田的无限感慨。②（点明特点）温婉悲凉。（具体分析）词中引用三个典故：“犹唱后庭花”、“旧时王谢”、“江州司马，青衫泪湿”，（表现情感）抒发了作者亡国隐痛和“同是天涯沦落人”的不胜俯仰悲惨之苦。③（点明特点）赵善庆词明快直露。（具体分析）词中用“燕子”年年寒暑来去搬家的特点和新旧王朝走马灯似的描写，（表现情感）抒发作者对各朝各代不断兴衰更替的感怀。
［例2：山东卷第1问］这种变体先对提问作出判断，后按照“解答思路”回答，最后作比较分析。
答案组织：更喜欢本诗前两句。这两句描写鲜明生动，“凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼”，点出居庸关的雄壮气势。随军出关，“马前”“马后”呈现出两个不同的世界，抒写了出征士卒怀土恋乡的感情。而“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。
二、分析古诗的表现手法
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