《归去来兮辞》教学设计2

约3990字。
　　《归去来兮辞》教学设计
　　［教学目标］  
　　１、理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神， 
　　２、品读作品：情感真切、语言质朴 
　　３、背诵全文，积累文言词语。 
　　德育目标：学习陶渊明高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 
　　［教学重、难点］ 理解并学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求  
　　［教学时数］一课时  
　　［教具准备］多媒体课件  
　　［教学过程］  
　　一、 导入 
　　“先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解”。这个人是——陶渊明。（出示幻灯片1、   陶渊明像） 
　 在儒家“兼济天下”思想的大背景下，他却沉迷于采菊栽柳、登高舒啸、临流赋诗。并且，为着一句“吾不能为五斗米向乡里小儿折腰”，他毅然抖落身上沉重的官袍，抛却名利，归隐山林。 
   《归去来兮辞》就是陶渊明诀别官场、同上层社会分道扬镳的宣言。 
　　今天，我们一起来学习他那篇洗尽铅华的千古妙文——《归去来兮辞》。（交代学习目标 ） 
　　二、解题 
　　（1）、学生阅读注解①对题目的介绍（出示幻灯片2） 
　　（2）、“辞”这种文体是屈原根据楚地民歌整理创造出来的，所以又叫“楚辞”，到了汉代常把辞和赋统称为辞赋。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和 句式  都较诗自由，又比散文整齐。 
 “兮”是楚地方言中的一个叹词，起舒缓语气的作用，没有实际意义。但“归去来”这三个字，学术界还有不同的说法。一种认为“归去来”是“归去，归来”的并列形式，相对官场而言，作者是“归去”，相对田园而言，他是“归来”；还有一种认为，“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。 课文就是选择这个意义（归去来兮——回去吧）。 
　　在朗读中体现“辞”、“兮”的特点 
　　三、整体感知文本  
　　（一）、一读课文。凭借注释，读准字音，了解词义，初步感知课文 
　　1、学生齐读（实词积累，阅读课下解释）（预习时处理） 
　　虚词（互东）：载欣载奔：（载歌载舞）载：且，语助词（一边…..一边……）      三径就荒：就：将要，副词。           
 已矣乎：算了吧，语助词。    （翻译）聊乘化以归尽：  聊：暂且，副词。 
　　2、朗读指导（此步骤一起划分节奏、介绍韵脚）（听老师读，自己体会节奏句式特点灵活自由自己体会） 
　　本文是“辞”，朗读时，应注意语调、语气。文中有不少感叹句、疑问句，（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2－2顿读，六字句以1－