共22题，约18220字。

　　2027届普通高中毕业班综合测试
　　语  文
　　本试卷共22小题，满分150分。考试总用时为150分钟。
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、填写或填涂在答题卡上。
　　2.选择题必须用2B铅笔在答题卡相应的答题区域填涂相应题号的选择项。
　　3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。
　　4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，交回答题卡。
　　一、阅读（74分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　2026年4月出台的《人工智能科技伦理审查与服务办法》回答了一个根本命题：在新质生产力全面发力之际，技术究竟为谁服务、向何处去。科技伦理审查，正是为人工智能扣好的“第一颗纽扣”。这颗纽扣扣得正不正，决定着技术“向善”还是“向恶”，也决定着中国式现代化能否始终朝着人民期待的方向飞行。
　　科技伦理审查的核心使命，是在技术源头锁定“为了谁”。当算法开始决策，当智能体开始行动，一系列前所未有的伦理命题浮出水面：技术为谁服务？决策由谁负责？隐私如何保护？公平如何保障？这些问题无法在技术成熟后再来回答，必须在研发应用的源头就锁定答案。
　　《办法》明确了开展人工智能科技伦理审查需要重点关注的六个维度：
　　人类福祉。审查要判断人工智能科技活动是否具有科学价值和社会价值，研究目标对增进人类福祉是否具有积极作用，风险与受益是否合理。技术可以追求性能极致，但不能以牺牲人类福祉为代价。
　　公平公正。算法并非天然中立。训练数据的历史偏见、设计者的认知局限，都可能导致性别、年龄、地域等群体在招聘、信贷、医疗等场景中面临系统性歧视风险。审查要确认是否采取了措施防止偏见歧视，保障资源分配与决策过程的客观性与包容性。
　　可控可信。人工智能系统必须在人类可控的范围内运行。审查要确保技术发展始终在人类可控的范围内，不能出现“技术失控”的局面。要保障使用者控制、指导和干预系统的基本操作，并制定突发状况处理预案。
　　透明可解释。人工智能决策不能是“黑箱”。透明可解释是建立公众信任的前提，也是追究责任的基础。审查要求合理披露算法用途、运行逻辑、潜在风险等信息，并采用有效技术手段提升可解释性。
　　责任可追溯。当人工智能系统造成损害时，责任由谁来承担？审查要确保有清晰的责任链条，不能因为技术复杂就让责任“蒸发”。要保障全链路可追踪和管理，明确科技人员资质要求。
　　隐私保护。人工智能的运转高度依赖数据，而数据背后是一个个具体的人。审查要求从数据采集、存储到使用，每一个环节都必须有严格的隐私保护机制。
　　这六个维度构成了科技伦理审查的完整闭环。它们不是抽象的道德原则，而是嵌入技术研发全过程的硬约束。制度约束与价值内化相结合，让“以人为本”“智能向善”从外部规则嵌入算法逻辑，确保每一次技术迭代都服务于人、而非支配人。
　　（摘编自郑长忠《深观察｜科技伦理审查，为人工智能扣好“第一颗纽扣”》）
　　材料二：
　　生成式人工智能正快速重构人类生产、认知与交往方式，在大幅提升效率的同时，也带来了深刻的伦理挑战。若缺乏有效的伦理规约，便极易引发技术异化——技术本应是人类本质力量的体现，却反过来侵蚀人类主体性，成为支配人类的异己力量。以下从生产
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 制定《人工智能科技伦理审查与服务办法》，旨在明确人工智能技术的服务对象与发展方向，为技术发展确立伦理底线。
　　B. 人工智能决策的“黑箱”问题，不仅会消解公众对智能技术的信任，也会导致AI侵权事件发生后责任无法追溯。
　　C. 生成式人工智能带来的伦理挑战，本质上是技术脱离科技伦理约束导致工具理性过度膨胀，进而在各领域侵蚀人类主体性。
　　D. 技术异化是人的异化在数字时代的具体表现，指人创造的技术超出控制，反过来支配、压制人，使人丧失主体性。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）
　　A. 材料一以“第一颗纽扣”为喻，形象说明科技伦理审查的重要性，其核心是通过六大维度的审查杜绝人工智能技术带来的风险。
　　B. 算法偏见引发的系统性歧视问题，根源在于训练数据的历史偏见，可通过完善隐私保护机制、规范数据采集流程来有效规避。
　　C. 材料二以生成式人工智能时代、人类主体性的丧失为核心议题，围绕技术脱离伦理约束所导致的异化现象展开论述。
　　D. 人工智能系统造成损害时责任“蒸发”，是技术异化发展到一定阶段的结果，因此要建立清晰的责任链条，防范技术异化。
　　3. 下列选项中，最能体现“交往领域技术异化”的一项是（   ）
　　A. 企业借助AI算法筛选求职简历，因训练数据偏差，隐性歧视大龄、偏远地区求职者。
　　B. 学生依赖生成式AI完成作业，不再独立思考，批判性思维和自主探究能力持续弱化。
　　C. 自媒体平台依靠算法推荐同质化内容，用户长期陷入信息茧房，认知视野逐渐狭隘固化。
　　D. 年轻人借助AI虚拟恋人倾诉情感，依赖拟真符号交互，弱化现实人际交往与情感共鸣。
　　4. 请结合三则材料，分析概括数字时代坚守人工智能科技伦理的必要性。
　　5. 材料三认为技术异化是“人的异化”在数字时代的具体表现，而卡夫卡的《变形记》则以文学形式展现了资本主义社会中人的异化。请结合前两则材料和《变形记》，分析技术异化与格里高尔的“异化”的异同。
　　【解析】
　　【导语】这篇非连续性文本紧扣数字时代AI伦理的现实议题，三则材料从制度构建、异化批判、概念溯源三个维度逐层铺展，既锚定国内伦理监管的落地框架，又结合生产、认知、交往的现实场景拆解技术风险，还联动经典文学命题延伸思辨深度，兼具现实针对性与人文厚度。
　　【1题详解】
　　B.“也会导致AI侵权事件发生后责任无法追溯”错误。材料一“透明可解释”维度指出，透明可解释是“建立公众信任的前提，也是追究责任的基础”，并未直接推导“黑箱问题必然导致责任无法追溯”的绝对因果关系，属于强加因果。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　酵泥
　　叶北海
　　12岁那年，张峨大闹学堂，弃学了。
　　倒不是什么大事。
　　郑先生检查背诵《孟子》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫……”有背不过的，罚抄，罚站，罚板子。
　　张峨挨了打，心里气不顺，捏了个“先生打人”的泥塑，戳在讲桌上。那衣着，那姿势，那眉眼神情，尤其是那微微下撇的嘴角，神了。