约16900字。

云南昭通一中教研联盟2026年春季学期高一年级期末考试语文A
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　作家要有自己的水平，要能把时代的特点抓到，把历史的真实抓到，把艺术的真实抓到。所以，尽管一切窗子都打开了，两次破除了迷信，但作家本人还是要有修养——思想修养，艺术修养。光有思想方面的修养还不够，要有艺术修养。老作家的修养的确比较高，新作家要有老作家的帮助。新作家把《人民日报》社论搬进剧本，老作家就不重复一句台词。话剧要写出艺术的语言。既不是《人民日报》的社论的语言，严谨的政治语言，又不是日常生活的语言，而是要提炼成真正的舞台的语言，银幕的语言。曹禺同志剧本中的语言，有些好的台词，我们能背出来。鲁妈对周萍说的一句话：“我就是你——你打的那个人的妈。”这一名句，被新的导演删去了。邓颖超同志发现了，向导演提出以后，才又恢复。好台词是百读不厌的。
　　（摘自周恩来《对在京的话剧、歌剧、儿童剧作家的讲话》）
　　材料二：
　　殷国明：您是说剧作家必须具备更高超的理解和驾驭语言的能力？
　　钱谷融先生：没错。剧本是为演出、为被搬上舞台而写，它要求把已经发生过的事，当作正在发生的事，通过演员——也就是剧中人——的活动，具体地在舞台上、在观众的面前展现出来。剧中人既是各种各样的，他们的语言就也应该是各种各样的。剧作家应该根据剧中人的性别、年龄的不同，出身、教养的不同，以及他们具体的生活经历、思想性格的不同，而赋予他们的语言以各种不同的特色。决不能让各种不同的人都刻板地说着同一种干巴巴的毫无个性色彩的语言。同时，这些人既然凑到一块来了，就不能各说各的话，像井水不犯河水那样互不干扰；他们不是为了和平共处，而是为了斗争才由剧作者把他们召集来的。那就应该让他们发生冲突——性格的冲突，让他们进行搏斗——意志的搏斗。在他们的对话中，应该或者直接而明显地、或者间接而隐秘地体现出这种冲突、搏斗的情况，应该充满着动作性。
　　（摘编自钱谷融  殷国明《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》）
　　材料三：
　　在科技与戏剧快速融合的背景下，我们更应注意戏剧蕴含的价值观念问题。戏剧的价值观念问题，实质上就是戏剧的人文精神问题。在科技迅猛发展的今天以及更为迅猛的未来，重视并推崇戏剧与戏剧教育的人文精神至关重要。
　　作为集体艺术形式的戏剧，不仅是折射人文精神的一面棱镜，也始终映照着人类对自我本质的永恒追问。无论是古希腊的《俄狄浦斯王》，还是莎士比亚的《哈姆雷特》，戏剧通过极端情境的建构，将人性置于命运熔炉中淬炼。剧场恰似解剖人性的实验室，让观众在角色的命运沉浮中目睹人性中崇高与卑劣的角力。剧场这个特殊的时空容器使分散的个体通过情感共振凝结成精神共同体。无论古今中外，戏剧始终扮演着人文精神的镜像角色。它不仅记录着人类对真善美的永恒追寻，更在集体仪式中完成了文明基因的传承。这就是戏剧永恒的人文精神，好的戏剧必然整体散发着人文精神的光晕。
　　戏剧教育更像是一个人文精神的具象化操演场。在数字技术日渐解构人类感知的当下，戏剧教育以其独特的在场性建构起人文精神再生产的实践空间，将抽象的人文价值转化为可触摸的生命经验。首先，戏剧情境可以激活人性深处的同理心。比如，当学生化身《雷雨》中的蘩漪时，角色扮演就变成了破除认知茧房的利刃。在戏剧里，角色、演员与观众共享的情感使性别、阶层等社会标签在人性的共鸣中消融。这种沉浸式体验超越了文字说教，在肢体与心灵的共振中培育出真实的人文关怀。其次，经典文本的当代演绎能够构建跨越时空的人文对话网络。从古希腊悲剧到中国传统戏曲，戏剧教育将文明基因编码于身体记忆。学生对经典戏剧的演绎既是重新建构剧作者当时提出的人文命题，也回应了学生自身在当代社会存在的焦虑：古人、今人的具体情境虽然不同，但其中人的精神具有一致性。这种动态传承可以使人文精神摆脱博物馆式的僵化形态，获得持续生长的生命力量。
　　（摘编自陆军《教育•革新•未来——三大戏剧观的理论贡献、时代局限与未来展望》）
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A．材料一“写出艺术的语言”要求剧作家避免照搬《人民日报》的社论语言或日常生活语言，应提炼成真正的舞台的语言。
　　B．钱谷融先生认为剧作家应根据剧中人的性别、年龄、出身、教养、生活经历和思想性格等差异，赋予其各具特色的语言。
　　C．在科技与戏剧快速融合的大背景下，戏剧教育是一个人文精神的具象化操演场，因而更应注意戏剧蕴含的价值观念问题。
　　D．作为集体艺术形式，无论古今中外，戏剧都始终扮演着人文精神的镜像角色，好的戏剧必然整体散发着人文精神的光晕。
　　2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A．材料一巧妙运用“既不是”“又不是”“而是”等关联词，让“话剧语言”的艺术性在与相关概念的比较中得以明确。
　　B．材料三中连续运用两个比喻来论述“剧场”的作用，不仅使语言浅显易懂，而且使论述生动形象，使文章更有感染力。
　　C．材料三强调角色扮演可以破除认知茧房，这与材料二主张通过个性化语言展现人物性格冲突的思路有着一定的关联。
　　D．三则材料论述戏剧相关内容，认为戏剧的语言艺术性和人文精神，只能在演出中，通过演员与观众的情感共振来呈现。
　　3．材料三关注到戏剧蕴含的价值观念问题，请用三个短语概括戏剧教育对学生成长的意义，每个短语不超过6个字。
　　4．材料一列举了《雷雨》经典台词删而复用的事例，请简要分析其论证效果。
　　5．文体艺术周期间，学校话剧社拟将鲁迅的经典小说《祝福》改编为课本剧，对此，请结合三则材料，提出三条具体的建议。
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　雪落有声（节选）
　　漠然
　　苏小莉顶着漫天飞舞的雪花儿，失魂落魄地走着。虽然她在心里预测了一万种可能发生的情况，预测了最坏的结果，可站台枪响的那一刻，她还是被惊到了。她无法去救老孙，这个结果是老孙预料到的，贸然救了，两个人谁都走不掉，老孙被捕或是牺牲也就毫无价值。老孙就是要做一枚“弃子”，保她全身而退，完成任务。
　　喂。背后有人叫了一声，似乎在叫苏小莉。她回头，看到一个粗壮男人穿着土布黑棉袄，两只手交叉在袖子里，棉袄对襟抿着，用一根麻绳扎起。
　　男人瓮声瓮气地说，姑娘，你打哪儿来？跟我一个朋友长得很像呢。
　　苏小莉垂下眼帘说，你认错人了。说完，疾步往前走去。
　　男人扫见她挎包露出的围巾一角，紧跟几步，试探着问，老家二妗子病了吗？
　　苏小莉止住脚步，瞪圆眼睛看着男人说，咳嗽总不好，郎中给开了方子，还缺贝母和