《谁是最可爱的人》教学设计3

约12420字。

　　谁是最可爱的人
　　【核心素养】
　　[文化自信]了解抗美援朝战争的历史背景，感受志愿军战士崇高的精神品质，培养爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
　　[语言运用]积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。
　　[思维能力]梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表现人物品质的写法；分析本文记叙、抒情、议论相结合的表达效果。（重点、难点）
　　[审美创造]品味文中描写细腻、富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
　　【教学课时】2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
　　2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　1.激趣导入。
　　师：同学们，你们知道他们是谁吗？（邱少云、黄继光）他们是在哪里英勇牺牲的？（抗美援朝战场）是的，在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。下面就让我们走进课文，去认识这些“最可爱的人”吧！
　　2.知识链接。
　　1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。
　　[设计意图]
　　以大家所熟知的邱少云、黄继光这样的志愿军英雄引入，既能让学生对“最可爱的人”的精神品质有一个整体的感受，同时也能引出本课的写作背景。
　　二、初读课文，梳理结构
　　1.速读课文，感知结构特点。
　　师：请同学们用10分钟的时间浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。
　　[预设]
　　总—分—总。
　　2.依据结构，划分段落层次。
　　师：依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。
　　[预设]
　　第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
　　第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可
　　爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
　　第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯
　　定他们是“最可爱的人”。
　　3.再读课文，体会严谨结构。
　　师：本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。
　　[预设]
　　句段 作用
　　让我还是来说一段故事吧。（第4段） 启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分）
　　我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
　　（第9段） 承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神