《写作：怎样选材》教学设计3

约7170字。

　　怎样选材
　　【核心素养】
　　[文化自信]学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。
　　[语言运用]在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。（重点）
　　[思维能力]通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。（难点）
　　[审美创造]增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。
　　【教学课时】2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。
　　2.引导学生体会选材对于写作的意义，学会围绕中心选材。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　1.同学们，提起写作，很多人就会在心里发愁，愁什么呢？下面两幅漫画，生动形象地反映了一些同学的写作现状。
　　（学生看漫画，自由发言）
　　[预设]
　　一愁没有材料，二愁写作只会记流水账，写不出真情实感，导致作文分数低。
　　2.“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。”同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”——没有材料；其次是“狗咬刺猬——无从下口” ——不会选材。写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课《怎样选材》一探究竟。
　　（板书文题）
　　[设计意图]
　　以两幅漫画导入，贴近学生的写作实际，容易引起学生的共鸣；直指写作困境，轻松导入课题。
　　二、闲云潭影日悠悠——认识材料
　　1.回顾课文，分析写作材料的来源。
　　（1）我们本单元学过的两篇文章中引用了大量的材料。结合PPT，请同学们说说这些材料来源于哪里，属于直接材料还是间接材料。
　　示例一：《青春之光》中为体现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神，列举了大量事例：
　　①不忘初心：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，而是想方设法融入村民，带领村民脱贫致富，践行并坚守着自己最初的选择和理想。
　　②牢记使命：a.黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。b.面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。不仅如此，作为第一书记的她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，将村民的福祉放在首位，这种精神始终贯穿在她的工作中。
　　③勇于担当：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站；她还加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。