从学生作文看教师专业化建设

　　作为一名语文教师，我很关注学生的创作活动。学生作文中灵动的气势，不凡的才情和广阔的视野深深地打动着我，其中对教师评价的文字，有爱有怨、有褒有贬。也许这些评价有失偏颇，但它们毕竟是发自学生心底的声音，教师不妨将其作为一面镜子，反思自己的教学行为，对自己的专业发展很有帮助。
　　在我的学生作文中，我看到这样一段文字：
　　“进校以来，个别老师不屑的目光深深地刺伤了我。不就是因为我的成绩差点吗？难怪（应为“难道”作者注）成绩差有罪吗？ ”
　　在《新概念作文大赛获奖作文》中有这样几段：
　　“教师在我们心中分好几种，一种是小师，就是很贴近我们的那种，一种是大师，很博学的那种；介于二者之间，就是比较古板点的了，也就是传统意义上的老师。语文教师是我们常议论的对象，他属于“小师型”，有次聊到“飞黄”，他脱口而出“君不见所有飞黄英雄都是枯水期，君不见所有英雄都选最窄处。”真是一针见血…他不提倡我们看作文书，认为看作文书只能僵化我们思维……统考语文作文我们班全市第一。我们十分佩服语文老师。”
　　“地理老师讲课极生动，一讲到精彩处便提高分贝，猛拍讲桌，我无不替他的手掌及已步入老年的讲桌捏汗，不过，经此之后，他的课成为入睡率最低的课。高考前夕，吾等睡眠严重不足，一次下午上课，全班大多数同学都疲惫地趴在桌上，地理老师见此，手一挥“都睡五分钟。”他的课成为最受欢迎的课。”
　　“老高属于现存不多的很爱学生的那种老师，一次读后感，一男生洋洋洒洒几大篇，名为《读〈上海宝贝〉有感》把老高吓出一身冷汗，于是很俗套地给我们讲起高考的现实性。我正唾弃老高如此保守，却见她笑笑，说这篇文章写得的确精彩。后来就用她的“普通话”念完全文，那一刻，我有的只是对老高的感激。”
　　“（语文老师）上课不是亲手查字典，就是骂我们没有亲手查字典，总是有病样地自言自语，从上课到下课，不断给自己提问，然后又不断地回答。”
　　“数学老师爱极两种学生，成绩好的，家里有钱有权的，我与两者都搭不上边，自然成不了他的爱徒…记忆中只剩下他冷漠的白眼。”
　　“政教处的老头其实人不老， 但头老了，脑袋里的东西及其腐朽，建立起一揽子令人反感甚至反胃的教条，横加管理并从中取乐。”

　　教师面对的是一个个充满生命活力而又富于个性的孩子。他们中不乏深刻的眼光，教师无时无刻不面对这种眼光的审视与剖析。从上述作文中，我们可以看出新时代学生需要怎样的教师：
　　一、教师应有一颗公正、慈爱之心，应有高尚的人格境界。
　　教育是培养生命的事业，学生需要教师发自内心的欣赏、关爱、尊重。那些偏科的学生，有差异的学生，更是用敏感的心灵体味教师的态度，他们更在乎教师的评价，更渴望教师的关注。教育心理学告诉我们，在青少年学生的心目中，教师是慈爱、公正的化身。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，犹如洒向学生心田的温暖阳光，会赶走阴霾，融化坚冰，从而带来希望。“一切为了学生的发展”，任何一个有高尚人格境界的教师，都会用全心热爱每一个学生。
　　二、教师应有先进的教育理念，紧随时代发展的动态的知识
　　结构，做学生自主探求新知的引路人。
　　教师作为社会的代表对新一代进行教育。教师的知识结构和能力水平决定教育质量的高低。构建知识经济时代的基础教育，需要我们分析、反思现有教学实践，找出造成实践弊端的思想根源，根据时代要求和教育发展的需要，形成新的教育理念，以此改善我们的教学行为。因此可以说，新教育理念是基础教育改革的灵魂。基础教育改革成败的关键是教育观念的更新。
　　新课程倡导课程综合化，淡化学科界限，因此教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。教师必须树立新的教材观、学生观，教学观。这就需要教师自觉更新教育观念，完善知识结构，关注当今科学技术发展的最新动态。从上述作文片断就可以看出学生思想之自由，涉猎面之广。教师只有不断学习，不断创新，才能实现自我超越，成为学生心中一本百读不厌的书。
　　三、 教师应有较高的专业能力素养
　　新课改对教师专业能力提出的要求已经超越了传统的教学基本功的范畴。教师要有搜集和处理信息的能力，开发整合课程的能力，广泛利用课程资源的能力，指导学生开展研究性学习的能力。这些都是新课改对教师提出的基本要求。不仅如此，一名优秀的教师，还要有敏锐感受教育问题的能力；把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的机智；根据实际环境选择调节自己教育行为的能力；使学生热爱学习和创造，并愿意与他人进行心灵对话的能力。
　　学生在作文中严肃地提出：“老师岂是满腹经纶就能达到的境界？”“老师在我们心里到底是个感叹号还是问号？”我想，任何一位教师读到这里，都不能不为之动容，不得不陷入深思。在新一轮课程改革深入进行的今天，教师的专业化建设（既教师素养形成、发展的过程，职业意识、技能发展提高的过程）日益凸现其必要性、紧迫性。每一位教师都应将自身专业化建设作为内在的需求。怎样进行自身专业化建设呢？
　　第一，将终身学习确定为自己的生存理念
　　21世纪是知识经济的时代，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，知识废旧率越来越高。党的十六大提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。成都市也提出要创建学习型城市。作为应站在知识前沿的教师，惟有与时俱进，及时了解社会动态，迅速占有新知识，才能满足学生旺盛的求知欲，适应新时代的要求。教师要确定终身学习的理念，把学习看成生存的必须，向书本学习，向同事学习，向学生学习，系统思考，改善心智模式，不断追求学识水平的提高，不断追求品行、人格的升华，不断实现自我超越，促进自身全面发展、终生发展。
　　第二，成为有开放的心灵，宽广的胸怀，包容的气度的教师。
　　“海纳百川，有容乃大”，蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，造就了北大的大气。教师应抛弃所有狭隘、偏见、冷漠、自私。要广泛的涉猎，敞开心灵接受各类新知识，保持对外界事物的高度敏感；要有广阔的视野，了解学生鲜活思想的根源，预见教育过程中可能出现的新趋势及新问题；要有宽广的胸怀，包容学生种种怪异的思想，甚至是我们认为是荒诞的行为，上文中受学生尊敬的“老高”就是这样例子。豁达、乐观、宽容、豪爽，成为内涵丰富有见解，充满豪气有高度，善于感悟有气度的教师。
　　第三，勤于实践，善于反思，加强合作，富于创新。
　　新课程改革是教育领域一次深刻的革命，是走前人没走过的路，需要广大教师不断探索，勇于实践。教师转化角色，创造性使用教材促进学生学习方式转变都要尝试、体验、探讨。经过无数次实践，才能摸索出适合自己和学生的方法。
　　综上所述，教师的专业成长需要教学反思。教师的成长=学习＋经验＋反思。教师应将教育反思中的所得、所失、所感用于改善教育实践，在比较中反思，在反思中加深对事业的理解，形成独特体验。反思后要形成教后记，进行理性思考，寻找解决教育问题的办法。教育的灵魂在于教人创新。教师要做一个创新者，让自己、学生的潜能得以发挥，个性得以张扬，从而实现生命的价值。