和素质教育一样重要的，是品格教育
作者:佚名 时间:2017/8/7 16:47:35 来源:网络转载 人气:
很多父母都明白，在孩子最关键的成长期，得到良好的性格陶冶，使孩子拥有高EQ、好个性——帮助孩子提前具备竞争力，这是一笔财富。但想要拥有这笔财富，可并不是那么简单。
好动、贪玩是孩子的天性，如果通过丰富多彩的游戏课程，让孩子在玩的同时完成品格课程，这种润物细无声的过程，你想知道吗?
一
沟通 合作
作为二年级孩子的家长，你是否有体会，自家孩子的心理渐趋稳定，已经初步形成了一定的集体意识，有较强的自我主义，常常会因为小事与同学争的面红耳赤，互不相让。
根据二年级学生的发展特点，可以通过“手足情深”“最后一只救生艇”等游戏化课程，教会大家如何在团队中实现合理、有效的沟通，更好的表达自己的想法，并学习不抛弃团队中的任何成员，愿意为团队、集体贡献自己的力量，取得共同的胜利。
在活动中，学生们被分为了不同小组，大家第一次面对这样的挑战，过程中会不断遇到纠纷、遇到意见分歧，甚至互相指责，但是通过导师引导，孩子们渐渐意识到我们是一个集体，是一个团队，“我们要团结，不能互相埋怨。”
学生们可以从课程的挑战经历中体会到当团队中出现意见分歧，应该表达自己的想法，同时也应该去聆听他人的意见，形成小组的统一意见，实现有效沟通后再去一一尝试。
二
聆听 表达
三年级的孩子，他们的逻辑思维能力开始迅速发展，急于表达自我想法，但却又不会表达。在这个时期，帮助小朋友学习倾听、锻炼表达，对他们的成长尤为重要，让孩子意识到倾听的重要性，学会表达的技巧与方法，做善于倾听、乐于表达的孩子。
在盲人建筑师的活动中，学生们需要在相互看不见对方的情况下，仅通过有限的语言表达和描述制作出两件完全相同的物品。开始的时候，大家还没有了解到真正表达的含义，很多学生的表达和描述很简单，导致在聆听的同学得不到准确的信息，搭建出来的成品几乎完全不一样。
是什么原因?哪里出了问题?当品格导师把问题抛给学生们，他们开始了总结
“我完全听不懂你的描述”
“你没说模块安装的时候朝哪个方向”
“我觉得我描述的挺清楚的啊”
......
通过一个小小的游戏，学生们对于倾听和表达已经有了较深的认识，上课的时候一定要认真听老师讲课，不明白的一定问老师，同时回答问题要清楚、表达重点。
三
思考 创造力
四年级的学生开始转变思想方法，从过去的笼统印象判断转变为具体的分析、思考，对待事情，有自己的条理和观念，愿意对自己感兴趣的事情进行主动思考，同时思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养独立性与发散性思维在四年级尤为关键，而独立性与发散性正是创造性思维的必要条件。
在巴别塔的品格活动中，需要经历思考、讨论、尝试、再思考、再讨论……当让学生们利用有限的吸管制作小组中的通天高塔时，他们要充分利用自己的想象力与创造力。
如何搭建才能更稳固?首先要搭建的是什么部位?是塔越高越好吗?这一切的问题都需要学生们开动自己的脑筋，自己亲自动手实践，亲自在失败中总结教训。
“我们想着越高越好，忘了要加固底座”
“我们塔的底座采用了三角形，更稳固”
“我们把胶带卷也作为材料加固底座，可以往上搭建的更高”
......
想象力的世界，没有边界，学生们在课堂上发挥着自己的思考和创造力，说不定，将来他们中间能出现真正的建筑设计师。
四
观察 抗挫力
小学生虽离步入社会还有很长的一段时间，但有必要让孩子学会观察人与事，让孩子养成善于观察、思考的好习惯。孩子一遇到失败或困难第一个想到的是爸爸妈妈，或者通过逃避来解决，久而久之孩子会失去自信，不能正确对待失败，渐渐地会过度依赖家长没有自己的主见。通过活动的方式让孩子联系实际生活，让他们学会抗挫折，勇于担当责任，正确对待失败。
孩子们将通过自己的观察与遇到失败不逃避不放弃的良好品格去解除“炸弹”危机。在体能考验的环节中，需要小组成员都经过呼啦圈，但有时间限制，几次尝试后，有的孩子喊道
“我们把帽子都戴起来，这样会更快”
“我们把外套也都脱下来”
“高个子的同学从头过呼啦圈，低个子的同学从脚过呼啦圈会更加方便”......
这是他们观察到的内容，在看似已经超越身体极限的挑战中，他们仍愿意不放弃尝试、挑战，直到在指定时间完成挑战。
在丰富多彩的游戏中，让孩子接受品格教育，是不是很赞?我们认为，对于孩子而言，比起智商上的教育，物质上的给予，品格的塑造更为重要与迫切
试问我们到底能给孩子做什么?是一个很漂亮的成绩单?是一个很棒的工作?还是给他一个幸福美满的人生呢?
在孩子蒙昧之初，若能得到良好的品格引导，一定会帮助孩子，在漫长的人上道路中，走的更为坚实和坦然，更为自信与美丽
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