蔡元培：中小学不办好怎么会有好大学

　　蔡元培除在教学方法上强调自学之外，还特别重视学生讲演训练和外语学习。他对学生说：中国国民在极度痛苦中，还没有知道痛苦的由来，还没有能站立起来，用自立来解除痛苦，这是中国根本弱点。你们将来出校，办学校以外，还要唤醒民众，开发他们的知识。这些固然可以靠文字，但民众识字的少，如能用语言，效用更广。你们要练习演说。他还指出：我们救国、兴国、强国，要知道自己的弱点，也要了解国际情况。了解国际，要通晓外国文，读外国书，英文自然要读，通日文，比较容易，从日本书中也可以了解国际情况。
　　设计新教育的民国教育总长
　　1911年辛亥革命爆发。蔡元培感于国内革命成功便毅然听从祖国的召唤、革命的召唤，结束了在德国的留学生活回到了国内。1912年1月1日，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，蔡元培被任命为中华民国第一任教育总长。民国初建，百废待兴。他感受到自身责任的神圣与重大，感受到教育改革的艰难与必要，决意为民国不辞辛劳鞠躬尽瘁。
　　教育部在蔡元培的主持下，短短时间便呈现出一派欣欣向荣的新气象。他汇集众人智慧，接连推出教育革新的大政方针：
　　一、颁布《普通教育暂行办法》。其要点为：从前各种学堂一律改称学校，学校负责人一律改称校长；初等小学男女同校；小学废止读经，增设手工科；高等小学以上体操课要注重军事训练；初等小学三年级起兼学珠算等。《普通教育暂行办法》的颁布，开了民国初等教育革新之先河，为全国小学教育吹来了一股“民主共和的清新之风”。著名教育家叶圣陶、钱穆等均是在这股清新之风的吹拂下于1912年走上小学教师岗位的。叶圣陶回忆说：当时民国政府对初等小学教育非常重视，一再宣扬二十世纪是竞争剧烈之世，非军国民、经济国民不足以立国，而立国之本，首在教育，只有振兴教育，养成独立、自尊、自由、平等、勤俭、武勇、活泼之国民，才能发达我中华民族的国势。为此，叶圣陶觉得小学教师是个很“高贵”的职业，他在日记中写到：“得一教员之职亦佳，新民之基础须是赖焉，且其中乐趣亦无有穷尽。”
　　二、下达全国推行社会教育的通令。通令指出，社会教育要向广大百姓宣讲国民之权利、义务等，尤其要注重宣讲公民道德，并明确要求各省要为社会教育拨出专项经费，结合本省实际制定宣讲标准，确保社会教育之成效。这一通令，力倡推行社会教育，以此开拓普及教育的新路。
　　三、发布《对于教育方针之意见》。蔡元培身为教育总长，政务缠身日理万机，但他始终殚精竭虑于新教育的理论思考。他认为，探究教育之归属与地位，厘定教育之宗旨与方针，这是教育改革的基础与根本。他的《对于教育方针之意见》可谓是民国初年教育改革的纲领性文献，这篇文献建立起了蔡元培以军国民主义教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观教育为终极目的，以美育为桥梁的“五育并举”教育思想体系，对整个中国的近代教育乃至现代教育产生了深刻而持久的影响。在“五育”中，军国民主义为体育，实利主义为智育，公民道德及美育近于德育；而世界观则统三者而一之。蔡元培还形象地把“五育”比作人身，军国民主义是人的筋骨，实利主义是胃肠系统，公民道德是呼吸循环系统，美育是神经系统，世界观是心理作用，此五者不可偏废。
　　孙中山辞去临时大总统后，袁世凯窃取了大总统一职，国民政府也随之迁往北京。袁世凯继续邀请蔡元培担任教育总长。但蔡对袁世凯的政治面目是一清二楚的，坚力辞之。后在孙中山与内阁总理唐绍仪的一再挽留下，考虑到担任教育总长更多是为国效力为民谋利，于是应允继续担任教育总长。
　　可惜，就在蔡元培一心为国家教育大计呕心沥血鞠躬尽瘁的时候，袁世凯却逐步暴露出了其窃国大盗的本来面目，袁的倒行逆施激起了众人的愤怒，国务总理等纷纷辞职。在此情形下，蔡元培也决意辞去总长职务。但蔡元培辞职之后，教育部继任总长也非常敬佩蔡元培高尚的人格力量、精深的教育思想，明确宣称蔡总长整顿教育之办法，本总长继续进行，以前由蔡总长宣布规定的教育宗旨、行政大纲全部遵照执行。由此可见，蔡元培虽然执掌教育部只有不到一年的时间，但他却为民国教育设计规划好了大政方针，奠定了中国新式教育的发展方向，对我国教育事业的影响却是深刻而悠长的。
　　辞去总长后的蔡元培，继续远赴德国研修教育。1926年应邀回国担任北京大学校长，迎来了他一生中最辉煌的时期。从此之后他主要从事高等教育，离开了直接服务中小学教育的阵地。不过，蔡元培始终关注基础教育，尤其是小学教育。他在《自写年谱》中写道：小学没有办好，怎能有好中学？中学没有办好，怎能有好大学？反之，若没有好大学，中学师资哪里来？没有好中学，小学师资哪里来？合起来，就是自小学到大学，均需要重视，均需要整顿

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