约4500字。

　　《琵琶行》说课稿
　　学情分析：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透；但学生对于音乐，可谓是情有独钟。但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。
　　设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。
　　教学流程：
　　一、导入新课。
　　（点评：之所以播放《汉宫秋月》，是由于这个曲子渲染了一种凄清、哀怨的感情，与本诗所抒发的感情异曲同工，有利于营造一种氛围，激发学生学习的兴趣。导语故意设置得较为典雅，引入知音的传说，也有助于激发学生的情意，使学生处于“愤”“悱”的状态，从而提高课堂学习的效率。）
　　二、检查预习情况。
　　1、《诱思导学》中“预习导学”部分习题。
　　2、补充检查：（多媒体展示）
　　（1）予左迁九江郡司马左迁：贬官，降职
　　（2）予出官二年，恬然自安出官：京官外调
　　（3）是夕始觉有迁谪意迁谪：贬官，降职
　　（4）明年秋，送客湓浦口明年：第二年
　　（5）铁骑突出刀枪鸣突出：突然出现，爆发出
　　（6）老大嫁作商人妇老大：年纪大了
　　（7）凄凄不似向前声向前：先前，刚才
　　（8）因为长句，歌以赠之因为：于是作
　　（9）凡六百一十六言，命曰《琵琶行》命：命名
　　（10）低眉信手续续弹信：随便地
　　（11）如听仙乐耳暂明暂：一下子
　　（12）却坐促弦弦转急却：后退
　　（点评：这个环节是为下一步分析赏析、主动探究服务的。因为计划用一课时讲授完毕，故而设置预习检查，以扫清语言障碍。）
　　（点评：诱思探究理论认为，课堂应是学生的课堂，学生才是课堂的主人。所以，在设计此环节时，充分考虑到了这一