约2650字。

　　《雷雨》教学设计
　　高一级语文组
　　班级 高一（15）班 科目 语文 上课时间 2017年5月19日  第三节
　　教学
　　目标 知识与技能 认识到语言是戏剧的第一要素，能够准确生动地演绎话剧的对白。
　　过程与方法 通过对戏剧语言的揣摩，把握人物的心理变化和情感冲突，概括主要人物的人物形象。
　　情感态度与价值观 培养学生对话剧的兴趣。
　　教学
　　重难点 重点：揣摩人物语言，把握人物心理变化。
　　难点：把握人物情感，概括人物形象。
　　教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　导入 讲述周朴园与鲁侍萍前情往事（配乐）。 听讲，进入故事情境。 衔接故事情节，
　　创设故事情境。
　　定位重点
　　分析文本 请学生 阅读课文，并检索出周朴园与鲁侍萍开始相认及相认后的对话的文段。 阅读课文，检索文段。 锻炼学生定位文段，筛选信息的能力。
　　分角色演绎 请两位同学分别饰演周朴园和鲁侍萍，演出二人相认情节。 两位学生扮演，其他学生留心观看，并进行评价。 考查学生对文本的理解以及诠释。
　　重点把握 提问：
　　1.身份确认后，周朴园首先的反应是什么？
　　2.此时周朴园的态度如何？
　　3.周朴园的态度一直是这么强硬吗？为什么？
　　4.周朴园的态度发生了怎样的转变？ 学生思考问题，并检索文本、分析文本得出答案；
　　用准确、生动的语言来演绎出周朴园态度转变的对白。 考查学生对文本的理解与分析；
　　考查学生对剧本对白的演绎能力，培养学生对话剧的兴趣。
　　合作探究 提问：三十年来，周朴园仿佛十分怀念死去的侍萍，然而当侍萍没死，再出现在他面前之时，他却是这样的态度，那么他对侍萍的怀念之情是真的吗？ 学生分小组讨论，探究问题，并选代表回答。 引导学生深入理解文本，探讨人物情感及人物性格。
　　难点突破 请学生概括周朴园的人物形象，并且点拨分析方法以及概括要点。 学生思考，并用恰当、规范的词语概括周朴园人物形象 。 联系考点
　　当堂练习 请学生根据所选取剧本片段，分析、概括鲁侍萍人物形象。 思考、分析、概括鲁侍萍人物形象。 能力提升及方法巩固