高中语文必修四第二单元导学案
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第二单元
├─高中语文必修四人教版导学案：第4课《柳永词两首》
│高中语文必修四人教版导学案：第4课《柳永词两首》（教师版）.doc
│[中学联盟]安徽省东台市寿县安丰中学高中语文必修四人教版导学案：第4课《柳永词两首》（学生版）.doc
├─高中语文必修四人教版导学案：第5课《苏轼词两首》
│高中语文必修四人教版导学案：第5课《苏轼词两首》（教师版）.doc
│[中学联盟]安徽省东台市寿县安丰中学高中语文必修四人教版导学案：第5课《苏轼词两首》（学生版）.doc
├─高中语文必修四人教版导学案：第6课《辛弃疾词两首》
│高中语文必修四人教版导学案：第6课《辛弃疾词两首》（教师版）.doc
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└─高中语文必修四人教版导学案：第7课《李清照词两首》
高中语文必修四人教版导学案：第7课《李清照词两首》（教师版）.doc
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《柳永词两首》学案
三维目标：
1、了解词的相关知识；了解作者柳永。
2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
第一课时 《望海潮》
一、常识积累
1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：
按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）
按段的多少可分为单调（一片）、双调（两片）、三叠（三片）、四叠（四片）等。（词的段落叫：阕或片）
按作家的流派风格可分为豪放和婉约派。婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见
长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
4、作者简介：
柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七， 本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎。世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。 由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。他是北宋第一个专力写词的作家，在词史上有重要地位，且是长调（慢词）的倡导者。内容上，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
5、背景介绍：
（宋）罗大经《鹤林玉露》卷一：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海朝》词赠之云……此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”
此词的创作年代也可据此定为宋真宗景德元年(1004)之前。这也是《乐章集》中所能考订的作年最早的一首词。
北宋初期，历经五代战乱，城市人口都不多，而杭州能有十万人家，堪与北宋
……
《苏轼词两首》导学案
【学习目标】
1、反复诵读，整体感知词作所要表达的情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
3、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概，感受词人即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。
4、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
【学习重点】：有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
【学习难点】：通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
《念奴娇•赤壁怀古》
一、【知识链接】
1.[宋词的风格流派]
豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2. [作者简介]：
见“优化设计”“新课助读”部分。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān )州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
3. [写作背景]：
见“优化设计”“新课助读”部分。
二、【学习过程】：
（一）[基础梳理]（请同学们朗诵全词，完成“优化设计”“自主梳理”部分）
1、给下列加点字注音
故垒（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）
早生华发（ ） 还酹江月（ ）
2、朗诵全词，划分节奏
(二) [品读•鉴赏•探究]
1．初读“感基调，明词意”——反复诵读，理解词意
整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用高昂激起的语调来读，还是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区别？最后一句
……
《辛弃疾词两首》导学案（教师版）
学习目标：
（1）掌握辛弃疾咏史怀古词的特点
（2）理解词中所用典故的含义
（3）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情
学习方法：
比较学习法
本课文所选辛弃疾的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。总体风格是雄健、豪放。都大量使用了历史典故，借古讽今。
两首词作于不同时期。
1、《水龙吟》是早期作品，作者时任江东安抚司参议官，词中虽然用了蓝天、绿水、青山、红日等景象来陪衬、点染，但没有柔媚繁缛之感。
2、《永遇乐》是晚期作品，辛弃疾当时以65岁的高龄在镇江任职，他本以为可以积极备战，积蓄军事力量，但很快发现韩侂胄为了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲愤。可见，他早期的作品多些昂扬、激奋；晚期作品则转向了苍劲、悲壮。
同为豪放派的词人，苏轼与辛弃疾的风格也同中有异。苏轼天性忠爱,自如畅达；辛弃疾气势沉雄,豪壮悲愤。苏轼词风旷达,辛弃疾词风豪健。评论者总是将苏、辛并称，说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。
学习过程：
第一课时 《水龙吟 登健康赏心亭》
一、预习感知
1、作者： 辛弃疾，南宋词人。字幼安、号稼轩 ，山东历城人。作品题材广阔，风格多样，以 豪放 (风格)为主，关于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。
背景：本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为，但朝士都庸俗之辈。词人此时已南归八年，虽
……
《李清照词二首》导学案（教师版）
[学习目标]
1.了解李清照的生平与创作；
2.体味两首词中的意象和由意象营造的意境，以及词中凝聚的感情；
3.反复诵读，背诵这两首词。
[知识链接]
李清照前后期词的不同：前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。虽多是描写寂寞的生活，抒发忧郁的感情，但从中往往可以看到她对大自然的热爱，也坦率地表露出她对美好爱情生活的追求。 南渡后，国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。
[学法指导]
一、鉴赏诗词中的意象
诗词中的形象与民族历史文化、传统风俗习惯、民族心理特点等各方面发生联系，如：“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”等。通常出现的一些意象：
1．月亮：思乡。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”
2．菊花：隐逸、高洁、坚强。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
3．莲：表达爱情。也表纯洁高尚的情操。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”意。
6．梧桐：凄凉悲伤的象征。温庭筠《更漏子》：“一叶叶，一声声，空阶到天明。”李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
7．寒蝉：悲凉。骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思侵。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。”
8．鸿雁：思乡怀亲和羁旅伤感。也代指书信。李清照“雁字回时，月满西楼。”杜甫《月夜怀李白》：“鸿雁几时到，江湖秋水多。”
二、鉴赏诗词的语言
1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、注意“诗眼”和“炼字” 。如：《望海潮》中的“形胜”“都会”与“繁华”有牵引全词的作用。如《雨霖铃》的“伤离别”有直接点明感情的作用。《醉花阴》与《声声慢》里
