约2460字。

　　《绿》课堂实录
　　镇江市索普实验学校张慧
　　师：今天，我们一起学习朱自清先生的一篇散文《绿》。课前要求同学们自读课文了，现在检查一下同学们的预习情况：不看课文，朗读例句，指出句中的“它”“她”各是什么？
　　（例句：1.坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。2.我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。）
　　生：“它”指的是梅雨瀑。
　　生：“她”指的是梅雨潭。
　　师：“她”指的是梅雨潭吗？好像不太精确。
　　生：“她”指的是梅雨潭的绿。
　　师：很好，同样是自然界的景物，作者为什么使用了不一样的人称代词？
　　生：作者对待两种景物的情感不一样？
　　师：作者更偏爱于哪一个景物？请你在文中找到依据。
　　生：作者更偏爱于梅雨潭的绿，作者在开头和结尾处都直接点明“我惊诧于梅雨潭的绿。”
　　生：作者更偏爱于梅雨潭的绿，作者对梅雨潭的绿描写的很细腻。
　　生：作者更偏爱于梅雨潭的绿，作者对梅雨潭的绿表达的情感很强烈。
　　生：作者更偏爱于梅雨潭的绿，作者说看到汪汪一碧的潭水，瀑布在襟袖间，但心中已没有瀑布了。
　　师：作者更偏爱于“她”（板书：她），那么作者是怎样描写“她”的呢？请你在文中找到含有“她”的句子，反复诵读，体会作者的手法及情感。
　　生：“梅雨潭闪闪的绿色吸引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”
　　师：是吸引吗？
　　生：是招引。
　　师：吸引和招引有什么不同，这里可以换成吸引吗？
　　生：招引不仅有吸引的意思，还有招呼、召唤的意思，更能表现出梅雨潭的绿的魅力，不能换成吸引。
　　师：这里作者用了怎样的修辞手法？
　　生：拟人。
　　师：表达了作者怎样的思想感情？
　　生：表达了作者对梅雨潭的绿的向往和喜爱之情。
　　师：所以我们在朗读的时候要突出哪些词语啊？
　　生：招引和追捉
　　师：好，请你再为大家读一遍好吗？
　　学生读得很有韵味。
　　师：还有其他含有“她”的句子吗？
　　生：“我想张开双臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。”