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　　高三语文阅读指导策略
　　李召峰
　　一．认清形势：高三语文阅读教学——任重而道远，士不可不弘毅
　　1、 高三语文阅读教学现状不容乐观。
　　纵观这几年高考，我校学生语文成绩达到130分以上的可谓凤毛麟角。究其原因，大家常常把它归结到学生学习任务重，没有时间学习语文，或者说学生对语文缺乏兴趣上。因而，在学生、家长、老师、领导、甚至语文老师心中都形成了这么一个偏见：语文是很难在高三的较短时间里提高的学科。对此，我们真应该好好的反思一下。
　　作为语文老师，我们都很清楚，学生语文成绩不能突破高分，主要是学生语文素养不深，文化底气不足，知识和素材积累得少。在今年山东大学齐鲁软件学院的高考阅卷现场，休息时和阅卷小组的组长周梅然老师交流，他提到了张曙光老师的一段话，幽默地指出了“应试作文”的特征：“开篇一排比，气势压倒你。写来写去就是几个好男人加上几个好女人的故事。”这里的“好男人、好女人”指的是屈原、李白、史铁生、爱因斯坦、李清照、居里夫人、海伦•凯勒等学生喜欢引用的名人。他认为出现这种现象的原因就是学生缺乏课外阅读，知识面、思想的维度太有限了。
　　先前，我们高三阶段的语文复习，大多是按照考试大纲的知识点，按部就班的分块复习。教师讲知识，分析考点，归纳解题方法，学生做大量的练习。一年下来，学生老师都疲惫不堪，效果却不见佳。我们把高三语文教学局限在高考知识点上，使我们的学生成了“井底之蛙”，使大多数学生患了“贫血症”，也使语文课变得面目可憎，没了趣味。学生成绩一下来，老师们都感叹自己这一年又成了“