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　　《雷雨》教学实录
　　【教学过程】
　　师：(导入)鲁迅先生曾经说过：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。所谓人生有价值的东西，在我看来，就是人生中真的、美的、善的东西。
　　《雷雨》是一篇著名的悲剧作品，那么作者是怎样把人生有价值的东西毁灭给人看的，我想大家读了文本之后会有一个明确的认识。今天，我们想结合文本探讨一个贯穿节选部分文字的问题，大家同意吗?
　　生：(众)同意。
　　师：好!在讨论之前，我们先一起检测一下大家对文本的预习情况。谁想把自己对预习题目的答案在黑板上展示一下?
　　(四个学生自告奋勇走上讲台)
　　师：我来做一下分工。
　　(教师分工后让学生板书习题答案)
　　师：我们一起来看一下这几个同学给出的答案。对不对?
　　生：(众)对!
　　师：对于有关作者和戏剧的常识，大家一定要记忆准确，不能似是而非，好吗?
　　生：(众)好!
　　师：下面，我们一起来读一下这几个词语的读音。
　　(师生齐读)
　　曹禺 郁热 繁漪 沉吟 规矩 汗涔涔 惊愕 伺候 樟木 江堤 抽咽
　　师：对于这些词语，不仅要读准字音，还要理解它们的含义及用法，同时在书写时一定要做到准确、规范、工整。大家能做到吗?
　　生：(众)能!
　　师：我相信大家一定会做得很好!
　　下面让我们一起走进文本，对有关内容进行分析探讨。
　　在我们对《祝福》一文的学习中，大家的发言都很积极踊跃，对文章内容的把握非常到位，这能看出大家在自读的过程中是下了一番苦功的。大家对问题分析得非常深刻、全面、透彻，还有不少同学提出了许多独到的也是非常宝贵的观点和看法，这对我启发很大，也对我更好地理解文本、解读文本有着很大的帮助，对此，我非常感动。我觉得这与大家平时善于动脑思考问题、分析问题的良好习惯是分不开的，我希望同学们进一步发扬这种优良的传统和作风，将这种可贵的求知精神保持下去，将我们科学全面分析问题的做法做得更好，因为这是我们对任何一种知识、学问的探求必须具备的优良素质。对于曹禺先生的这篇戏剧的节选，我想仍然采取问题探究式的学习方式，大家说可以吗?
　　生：(众)可以。
　　师：好。对于这篇文章我设计的研究题目为：周朴园对鲁侍萍的感情是真诚的吗?(板书题目)同学们可在自己阅读的基础上对这一问题作必要的思考，然后相邻的同学之间自由组合成一个小组，展开小范围讨论，形成发言提纲，