共28张幻灯片，制作精美，立足教材，注重培养学生筛选信息的能力；同时又注重对文本的拓展，以《说“木叶”》说开去，注重对学生旧知的巩固和诗歌鉴赏方法的介绍，有很强的实效性。并配有约1630字的教案，思维创新，不落窠臼。

　　从《说 “木叶”》说开去
　　双流中学  唐文莉
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、积累字词及古诗文
　　2、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。
　　3、能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。
　　过程与方法：
　　通过诵读涵咏、合作探究获得鉴赏诗歌语言的方法。
　　情感态度与价值观：感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
　　教学重难点分析：
　　教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
　　教学难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗   
　　歌语言艺术具有暗示性的重要特点。
　　教学时数：一课时
　　教学设想：课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。
　　一、 导入新课
　　同学们，相信大家都听过“一花一世界，一叶一乾坤”，这一花一叶看似微小，但在诗句中却具有无限的暗示性，包含着丰富的意蕴。今天我们一起走进林庚的《说“木叶”》，看“木叶”这一诗人笔下钟爱的形象又会唤起我们怎样的主观感受。请翻到教材P45页，今天我们就一起来从《说“木叶”说开去》。
　　二、划出文中引用的诗句
　　1、明确这些诗句中有哪些和“木叶”相关的典型意象。
　　1）、请学生大声的读出所有诗句
　　2）、请学生回答和“木叶”相关的意象，老师边听取边板书
　　板书： （落）   木   （叶）
　　树   （叶）
　　2、研读课文：填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
　　意象 季节 外形 颜色 质感 意蕴 联想
　　(落)        木 (叶)           
　　树(叶)           
　　3、全文总结
　　“木叶”和“树叶”从概念上而言是相去无几的，但“木叶”却成了诗人笔下钟爱的形象，而“树叶”在古代诗歌中