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　　《念奴娇•赤壁怀古》课堂教学实录
　　牡丹江市第一高级中学     李慧
　　【新课标语文实验教材实验初步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教师在课堂上能够尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发了学生的学习积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。】
　　一、课前播放MTV《三国演义》主题歌
　　二、导语
　　师：刀光剑影，战旗猎猎，这就是豪杰辈出的三国时代。硝烟弥漫，樯橹灰飞，这就是当年奠定三足鼎立的古战场赤壁，面对如此江山、英雄人物，怎能不令人仰慕不已、壮怀激烈。元丰五年七月，苏东坡和朋友泛舟游览黄州城外赤壁矶，以他的豪气雄心、博学卓识，面对这历史上龙争虎斗的遗迹，当然是回肠荡气、遐思不已、吊古伤今、感慨无穷了。于是他写下了这脍炙人口的诗篇《念奴娇•赤壁怀古》。
　　三、（熟悉课文）[录音范读]
　　师：请同学们评点朗读录音
　　生：朗读时抑扬顿挫，节奏感强，韵味十足。
　　生：感情把握的很好，沉浸在对三国的缅怀和对英雄的赞美中。
　　师：同学们评点的很好。宋代是我国词的黄金时代，著名词人很多。有一次苏轼和朋友闲谈中提到精于词作的柳永问道：“我的词同柳学士相比你们有什么看法？”朋友们回答道：“柳学士的词适宜由十七、八岁的少女，按红牙板，唱“杨柳岸晓风残月”，而您的词呢，那就应该由关西大汉敲铁绰板、弹铜琵琶唱大江东去。这一评价极其中肯。苏词和柳词代表不同风格。一个是豪放不羁，一个是柔情婉转，在词坛上各有千秋相互辉映。由此观之，这个朗读任务义不容辞地落到我班的关西大汉的肩上了。
　　生：（个体）朗读
　　师：[评点]朗读要把握逻辑重音，要通过舒缓、激越、低沉等语调的变化、语言轻重、节奏快慢的交替来体味词的内容和诗人的情感。
　　生：集体朗读
　　四、结构分析
　　师：下面我们一起分析这首词，这首词由几部分构成？
　　生：由两部分构成，上阕睹物写景；下阕怀古抒情。
　　师：谁能讲析一下这首词的第一句。
　　生：作者一开头就为我们勾画了奔腾不息、浩荡东流的长江雄姿，并从空间联想到时间，指出了在历史长河中多少叱咤一时的英雄人物都已成为过去，被无情的浪花冲洗干净了。
　　师：他讲的很好。古诗句歌咏长江的佳句很多。谁能说一下，并和这句词进行比较。
　　生：杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”沉郁悲凉的诗句显示出神入化之笔力，传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。
　　李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”离别场景是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛中描摹的。
　　李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”浓郁的愁怨如同浩荡的长江水绵长不尽，哀婉凄伤。
　　师：李杜诗写出了江水的源远流长，抒发