约5590字。

　　一个人的《醉花阴》
　　——《醉花阴》教学设计（修订版）
　　课题：《语文》4，第7课，李清照词两首之《醉花阴》。
　　教学班级：淮南一中高一6班（A）。
　　教学时间：2008年4月18日第四节课（11：00-11：45）。
　　授课地点：淮南一中东教学楼四楼南多媒体教室。
　　执教者：安庆市宿松二中吴忌。
　　学情与教材分析：
　　1、本次教学为安徽省教坛新星评比考核，学生都是此前教者不了解的，这给教学增加了难度。但可以将学生定位在稍高的水准层次上，因为淮南一中是安徽省示范中学。教者对学生素质可以有较高的预期。
　　2、备课后允许授课教师接触学生，师生可以先期沟通，布置预习，这为拉近老师与学生距离提供了方便，学生可以按照老师的要求先行阅读教材。
　　3、李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显。课文选词两首是前后期的代表作，感情色彩悬殊。本课着重分析鉴赏《醉花阴》，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。
　　4、教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。因为内容是明白浅显的，要求当堂成诵。
　　5、注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。“闺怨”在宋代即如李清照在词中所表述，而现在呢？北宋时代的少妇她们的爱情生活、思想情感也如词所示，现在呢？这是理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。
　　6、难点之二是高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述这样的“闺中恋情”，鉴赏“相思”呢？而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？这必有一个良性的引导和启迪。
　　教学目标：
　　1、 着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。
　　2、 鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。
　　3、 探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。
　　教学重难点：
　　1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；
　　2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；
　　3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
　　教法建议：
　　1、朗读；2、讨论；3、比较拓展；4、多媒体技术支持。
　　教时安排：一课时。
　　预习要求：
　　课外活动时间允许与学生见面（得班主任给的名单一份，30人）。向同学们问好，简单说明教学缘由。请求大家配合。
　　赠送执教者吴忌个人散文集三种，《雨的缝隙》、《凝视一切》、《以痛止痒》。期望引起学生兴趣，赢得好感。
　　匆匆告别，话不多说。
　　提出预习要求：
　　1、请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》；
　　2、搜集李清照的其它作品作比较阅读；
　　3、领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式；
　　4、建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　由近景近情引入宋词，扣住“人性”常理，“人情”常态来切入李清照的“闺中”之愁，之恋。
　　检查预习，设置提问引入对课文的思考。（问题先不展开，搁置，先要求朗诵，再讨论。）多媒体图片，快速导入：
　　图片1，巨幅市景，现代化城市。文字：“我随春风到淮南！”、“高一（6）班同学们好！”
　　图片2，八公山文化节。“多么热闹的淮南！”
　　图片3，淮南风光图，忘情谷。“多么美丽的淮南！”（板书“忘情谷”，问淮南人为什么有这么一个“忘情谷”，内容与《醉花阴》可以关联。）
　　图片4，特级教师井多德校长等组图。“多么严肃的一中老师！”
　　图片5，高一学生运动会组图多么活泼可爱的一中学生啊！
　　图片6，光头吴忌问好图。天下最丑的老师，今天算是见识了啊。
　　给出课题：一个人的《醉花阴》（图片7）。
　　强调“一个人”，谁？李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。
　　（实际上“一个人”是本课最紧要处，一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟，是我设计本教案的“轴心”。）
　　二、组织诵读：
　　可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。
　　给出“李清照《醉花阴》诗意图”（图片8）
　　给出音频资料。
　　三、切入提问：