约5650字。

　　《短歌行》教学设计——深沉的忧思，英雄的怀抱
　　教材分析
　　《短歌行》是人教统编版高中语文必修上第三单元中的一首，是曹操用汉乐府旧题创作的一首四言诗，通过宴会的歌唱，以抑扬顿挫的笔调抒发了作者求贤若渴思想和统一天下的雄心壮志，是表达大开大合情感之作。在语言风格方面，本诗写作特色鲜明，意境明朗、语言精炼、感情真挚，了解本诗的意境需要联系创作的时代背景。曹操是建安文学的开创者之一，《短歌行》是汉魏诗歌的杰出代表，品味本诗语言特色需要了解“建安文学”的特点，知道作者是在何种情境下创作了本诗，才能进一步帮学生获得全面的语文素养。在写作手法方面，《短歌行》一诗曹操以合理化引用和化用、巧妙比喻、欲扬先抑的写作手法来表达情感，其中许多的字词值得细细琢磨。
　　因此，本课的教学重点是：理解诗中的风骨神韵中的“深沉的忧患意识”，体会作者胸中忧之重、忧之深；分析“何”字的三次发问，体会作者所抒发的人生感慨。
　　教学难点：找出《短歌行》中的悲凉之句，体会“深沉忧患“背后的“慷慨的阳刚豪情”分析它们对表达诗人感时伤乱、求贤建业的作用。
　　【教学目标】
　　1.诵读诗文，识风骨，感受诗文的音韵美。
　　2.品味诗文，析风骨，体会诗文深沉的忧思，英雄的怀抱。
　　3.培养情操，扬风骨，树立积极进取的人生观。
　　教学过程
　　一、走进历史，回眸风骨神韵
　　李白有言“蓬莱文章建安骨”。翻开魏晋时期建安七子的诗篇，一种夹杂着悲情与浩然之气的文风便会扑面而来......有“生民百遗一，念之断人肠”的悲悯，有“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的怆然，亦有“捐躯赴国难，视死忽如归”的壮烈，更有“男儿宁当格斗死，何能怫郁筑长城”的无畏。我们读的是诗，读的也是建安风骨，今天就让我们一起走进曹操的《短歌行》，一起体会诗中的——风骨神韵。
　　二．诵读涵咏，识风骨——那，何谓建安风骨？它会有怎样的文风特点？它会融汇在怎样的文字中呢？请同学们大声的自由诵读文本，说一说《短歌行》带给了你——怎样的初读感受！
　　1. 生自由诵读。思考回答。明确：慷慨激昂，慷慨悲凉，境界雄浑，沉雄豪放，荡气回肠......师:建安时期的作品，特别是“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）作品中都会有这种慷慨悲凉、雄健深沉的文风。这种文风在文学史上被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
　　2. 配乐读：注意一下诵读的技巧：首先是声音要清晰，洪亮。再者是注意重音、节奏、语速、语调。
　　【幻补充】重音：重读，拖长，快中显慢，注意前后停顿节奏：根据情感需求，注意节拍的变化。
　　（二二节拍，第二个字可读得稍慢延宕，连而不断；韵脚要读得响亮而稍长）语速：一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快；情节舒缓、情绪忧郁伤悲时慢。语调：注意升降调与音量、力度的关系。
　　生 1 展示，配乐诵读。
　　3. 教师结合文体技巧点拨：