《爱莲说》教学设计45

约2160字。

　　聚焦教学重难点的信息化教学设计
　　课题名称：     《爱莲说》
　　姓名： 工作单位：
　　学科年级： 七年级 教材版本： 部编版
　　一、教学内容分析
　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文。通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利恶浊世风的厌恶与鄙视，直到今天仍有其借鉴意义。
　　二、教学目标
　　知识与能力：　　
　　1、了解“说”这种文体。
　　2、疏通文意，理解词句，并背诵全文。
　　过程与方法：
　　1、学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。
　　2、通过反复朗读，在理解文意的基础上，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。
　　情感态度与价值观：
　　学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
　　三、学习者特征分析
　　对于七年级的学生来说，很多文言知识是原来没有学过的，所以学习本文既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人崇尚君子“出淤泥而不染”的美德。因此在教学中注意由浅入深，可采用圈点、批注、勾画的预习方法，诵读法、小组合作探究法、问题质疑法等各种手段激发学生学习兴趣。
　　四、教学策略选择与设计
　　本文可读性很强，要把诵读作为本课教学的最重要环节，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。对字词的掌握、文意的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师再适时点拨。
　　五、教学重点及难点
　　教学重点：
　　1、学生通过反复诵读,能在自主疏通文意的基础上,背诵课文。
　　2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
　　教学难点 ：
　　指导学生理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
　　六、教学过程
　　教师活动 预设学生活动 设计意图
　　一、创设情境，导入新课：　　
　　同学们，一到盛夏咱们法官校园门前的田地间什么花成为了一道靓丽的风景呀？（荷花）古往今来描写荷花的诗句比比皆是，你知道哪些呢？（学生畅所欲言）那么，有这样一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》！
　　（板书课题《爱莲说》）
　　二、整体感知：
　　1、“说”是古代论说文的一种体裁，可以