约4050字。
教学目标  １．落实文言词汇和文言句式的教学，提高学生的文言文阅读能力。  ２．理清文章线索，总体把握文章的思想内容。  ３．学习《愚溪诗序》记叙中议论和抒情的特点。 　难点、重点  １．本文生词难句不少，文言现象较重，落实文言词汇和文言句式的教学，既是读通课文的需要，也是提高学生的文言文阅读能力的需要。  ２．学习课文在记叙中议论和抒情的特点，把握文章的主旨，是领会文章高超的表达技巧的关键。  教学过程：
　　一、作者、课文背景及“序”的文体特征介绍 
　我们可数一数，在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名？  
　　——第1段的“愚溪”，第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭” “愚岛”，第4段的“愚者”。
　　作者又为何以“愚”来命名这些景物，还以“愚”来称呼自己呢？ 
　　三、分析课文第1段
　　这一段交代溪水的方位及以“愚溪” 命名的第一层原因。
　　⑴作者为什么把这条溪水命名为“愚溪”，从本段中找出相关的语句。  
　　——①“予以愚触罪”；②“古有愚公谷”。
　　四、分析课文第2段  
　　这一段介绍丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的情况及以“愚溪” 命名的第二层原因。
　　⑴这些丘、泉、沟、池、堂、亭、岛“愚”吗？
　　——愚溪周围的这些景色，有山丘，有流水，有泉、有沟、有池、有岛，有“嘉木异石 错置，皆山水之奇者”，除了自然景观外，还有堂、有亭等人文景观，所谓丘壑幽深，河流蜿蜒，亭堂点缀于其间，何“愚”之有？
　　⑵然而，作者又为什么说“以予故，咸以愚辱焉”呢？
　　——点明了这里的山水本来并不“愚”，只是“以予故”，才蒙受了“愚”的冤屈。如果说文章第1段只是客观叙述，这一段作者把“愚溪”的命名与自己的联系起来：“予家是溪”，而又“以愚触罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。
　　五、分析课文第3段 
　　这一段进一步揭示愚溪之所以“愚”的真实原因，即“愚溪” 命名的第三层原因。
　　⑴“今是溪独见辱于愚，何哉？”  
　　——“无以利世。”  
　　⑵作者为什么感叹“虽辱而愚之 ，可也”？因为“适类于予。”为什么说“适类于予”？  
　　——因为“无以利世”。溪之“无以利世”，在这一段里作者言之凿凿，而作者又为什么 “无以利世”呢？那是柳宗元说自己不能为社会作一些有益的事情，不能为世人造福。但这句话中还有话：柳宗元何尝不想“无以利世”？只是遭排挤、被贬谪，不能实现“利世”的理想罢了。于叙述之中，包含着作者无限的悲愤与不满。 
　　六、分析课文第4段  
　　这一段借用古人的典故来反映作者的“愚”，这是愚溪得名的第四层原因。  
　　⑴这一段用了宁武子和颜回这两个人的典故。这两个人是“真愚”吗？为什么？  
　　——宁武子和颜回这两个人都不是“真愚”。宁武子是