《念奴娇·赤壁怀古》教学设计52

约8200字。

《念奴娇•赤壁怀古》教学设计课后反思
　　【学习目标】
　　1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。
　　2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
　　【教学方法】读赏结合
　　【课时安排】1课时
　　【教学手段】多媒体
　　【教学过程】
　　一、情境导入
　　中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？
　　他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】
　　他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。
　　他是一个酿酒实验家，水利工程师。
　　他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。
　　他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。
　　他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。
　　请问，他是谁？——苏轼。（指生通过林语堂的句子分析）
　　这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】
　　我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。简单梳理怀古诗的特点：景、史、情。
　　接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】（生齐读）
　　1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。
　　二、朗读诗歌，初步感知。
　　指导朗读：
　　1、读诗有哪些要求呢？生答：①字正腔圆，②读准节奏，③读出感情。师总结：轻重缓急，抑扬顿挫，饱满的感情。
　　2、生带着三个要求，自由放声朗读两分钟。
　　3、生个别读。一女生读，男生点评；一男生读，师点评。比比谁读得好。
　　4、齐读，要求读出气势。
　　三、合作探究
　　（一）观眼前之景
　　1、用词中的一个短语概括眼前之景。（江山如画）
　　2、找出上片中最具画面感的句子。【幻灯片3】
　　一生：1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
　　【明确】“大江”：空间之广阔，“千古”：