《锦瑟》教学设计12

约3140字。

　　《锦瑟》教学设计课后反思
　　教学目标
　　1.了解作者、写作背景。
　　2.学习使用典故和象征的艺术手法，发挥想象，把握诗的高远意境。
　　3.感悟诗中哀婉凄美的真挚感情，获得精神成长。
　　〖教学重点〗
　　感悟诗中的真挚感情。
　　〖教学难点〗
　　对诗中所用典故和象征手法的理解
　　〖教学过程〗
　　一、情景导入
　　放《无题》的音乐，由此引出李商隐并简单介绍李商隐。
　　二、出示学习目标
　　1、诵读诗歌，在诵读中感受华美清丽、清细朦胧的语言；
　　2、品读典故，理解诗人借典故和象征手法所表达的情感。
　　三、初读有感
　　1、齐读全诗。要求：读准字音，读清节奏
　　2、两人合作互读，读清节奏。
　　3、指名学生读，学生点评。
　　4、读完之后，能否谈一下你们的初读感受？
　　（字音、节奏读得可以，感情投入不够，引出诗的情感分析）
　　四、把握情感
　　1、读诗，首先读题目
　　锦瑟，美丽的瑟，乐器。形美而音悲。Ppt展示资料。这为我们读诗指明了一个方向。
　　2、老师总结
　　这首诗是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一首哀婉凄美的歌，本词就是写愁绪的，他的情感基调是哀婉，感伤，惆怅，无可奈何的。所以我们朗诵时要把这种哀婉，感伤，惆怅，无可奈何的愁绪读出来。
　　（由此引出下一个环节）
　　五、再次诵读（读出情感）
　　1、老师示范朗诵
　　2、学生朗诵，学生点评
　　3、老师总结：比上次读得好很多，相信随着对文本的进一步赏析，大家会读得更动情。
　　六、深入赏读
　　1、试着压缩诗歌，把这首七律诗压成七绝、五绝、三言？
　　（1）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然”—→
　　（2）五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然”—→
　　（3）三言：“五十弦，思华年。成追忆，已惘然”
　　2、合作探讨、品读典故、感悟情感
　　1.探究诗的多义性和神秘性。
　　2.诗人是如何借典故来抒怀的？
　　谈一下自己的理解。
　　3、要求学生从中挑选最喜欢的一句赏析，领会其艺
　　术效果
　　（学生赏析，老师点评并作补充，在赏析的过程中指导诵读，引出诗歌的感情基调，体味李商隐缠绵婉丽、意味深长的诗风。
　　4、明确尾联直接抒情，让学生领会诗句中蕴含的情感。
　　5、让学生把对这句诗的理解和感悟用朗诵的方式表达出来。
　　七、第三次诵读（入情入境）
　　齐读全词，要求：放慢语速，想象着诗人孤独一人回首往事惆怅无奈的情境，把作者哀婉、感伤、凄凉、无限怅惘的愁绪读出来