《列夫·托尔斯泰》教学设计16

约2560个字。

　　7　列夫•托尔斯泰
　　1．把握列夫•托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。
　　2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
　　3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
　　一、导入新课
　　同学们，你们知道列夫•托尔斯泰吗？
　　列夫•托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是怎样一个形象呢？
　　【教学提示】
　　引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。
　　二、教学新课
　　目标导学一：快速阅读，整体把握文章
　　本文是一篇写列夫•托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫•托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？
　　明确：文中主要描写了列夫•托尔斯泰的外貌。前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
　　目标导学二：细读课文，分析人物形象
　　1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫•托尔斯泰的外貌的，表现了列夫•托尔斯泰外貌的哪些特征？
　　明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。
　　2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。
　　【教学提示】
　　本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。
　　3．思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。
　　明确：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。
　　(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为其做铺垫的。
　　【教学提示】
　　教学过程中可联系课文批注进行教学。
　　4．阅读第6－9段，说说作者是如何描写托翁的眼睛的。
　　明确：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。
　　总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。