《邹忌讽齐王纳谏》教学设计30

约5090个字。

　　邹忌讽齐王纳谏
　　一、设计理念：
　　新课标的总体要求：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。而九年级下册第六单元这些名篇正是实施这一目标的很好的素材，文章人物形象鲜明，内涵丰富，那平淡的语言中，往往有值得品味揣摩的东西。而且对于文言文的学习要求，课程标准也明确提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。由此可见，课标对古诗文的学习要求很明显地分为两个层次。首先，借助工具书和注释读懂课文内容，理解词句的含义，分门别类的积累一定的词汇，背诵一定的古诗文名篇。这些文章都是先秦作品，学生理解起来有一定的难度，作为老师要讲清，讲透，训练扎实，让学生掌握。其次，让学生体会中国古代优秀文学作品所蕴含的民族精神，吸取民族智慧，丰富传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极的意义和历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。要做到上面两点，仅凭课内文章的学习，显然不足以提升学生语文素养，其关键还是要引导学生进行主题阅读的延伸。
　　二、教材分析：
　　《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元的第二篇文章，是一篇文言文。本单元的文言文，所选取的古代诗文都是历代传诵的名篇。本单元提示也提出了非常明确的要求：即在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力，联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。《邹忌讽齐王纳谏》记述了邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。文章文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
　　九年级的学生已经有了一定的积累，有了学习文言文的初步经验，但分类总结积累文言知识的意识还比较薄弱，也缺乏相应的方法；从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面，也往往易于流于表面。所以教师要针对九年级学生学情特点，从积累总结文言知识及评价文章两方面加以指导，从而达到学生能自己回忆、联系、比较、评价一篇浅易的文言文的目的。
　　教学中引导学生延伸阅读的书目：
　　1.阅读《触龙说赵太后》；
　　2.阅读《召公谏厉王止谤》；
　　3.课前回读《出师表》。
　　三、教学目标：
　　1.引导学生熟练且有感情地朗读课文。
　　2.引导学生在探究学习掌握重要词语的意义，理解文意。
　　3.引导学生在合作探究理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。
　　四、重点难点：
　　重点：引导学生在探究学习掌握重要词语的意义，理解文意。
　　难点：引导学生在合作探究理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。
　　五、教学策略与手段：
　　借助多媒体教学，使用录音范读，引导学生以“读”为主线去学习、去探究、去领悟课文内容。
　　六、教学过程：
　　（一）导入新课，介绍作品
　　1.说历史，激趣导入：
　　在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情。悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁？