《六国论》教案4

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《六国论》教案<br>
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　　一、素质教育目标<br>
　　(一)知识教学点<br>
　　1．掌握：“非”“或”“得”“相”“势”等文言词语的含义。<br>
　　2．掌握词类活用及一些特殊的文言句式。<br>
　　3．弄清论点和论据的关系，体会本文论点鲜明，论证严密，结构严整的特点。<br>
　　(二)能力训练点<br>
　　1．认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。<br>
　　2．辨析古今异义、词类活用，了解动词、形容词的使动用法。<br>
　　(三)德育渗透点<br>
　　1．学习作者爱国主义精神。<br>
　　2．领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。<br>
　　二、重点、难点及解决办法<br>
　　重点：1．认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势，背诵全文。<br>
　　2．围绕中心论点用多种论证：方法进行论证。<br>
　　难点：领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法。<br>
　　解决办法：指导诵读；了解文章的时代背景、写作意图。<br>
　　三、课时安排<br>
　　2课时<br>
　　四、学生活动设计<br>
　　1．借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作。<br>
　　2．理解与诵读相结合。<br>
　　五、教学步骤<br>
　　第一课时<br>
　　(一)明确目标<br>
　　1．了解时代背景及作家、作品。<br>
　　2．结合课后练习第一题熟悉课文内容，掌握相关的文言知识。<br>
　　(二)整体感知<br>
　　1．解题<br>
　　《六国论》是借古讽今的史论，是《权书》十篇中的第八篇，原题为《六国》，课文从通行选本标题为《六国论》。“论”是—种文体，是“学土大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”(见《昭明文选》)<br>
　　2．作者介绍<br>
　　苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，宋代眉山人，唐宋八大家之一，后人称他为“老苏”，与儿子苏轼、苏辙号为“三苏”。相传他27岁才发愤读书，精通经书，下笔顷刻数千言。从收入《嘉祜集》的文章看，苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言犀利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。<br>
　　3．背景介绍<br>
　　本文的历史背景应从两个角度来看：—是作者论述的六国灭亡的历史情况，了解作者立论的根据；二是作者所处的北宋时代的历史状况，以明确作者撰写此文的现实意义。<br>
　　在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。  “六国”指除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国经过商鞅变法，经济和军事实力都强大起来，并积极向东方发展，夺取六