《六国论》教案29

约4280字。万州高级中学教学实施方案
　　教师姓名  范 心 荃　　教研组  语   文　　  №　　　　　　
　　授课班级　　　　　级　　　　　　班　　　　　　　年　　月　　日
　　课题六国论
　　教学目标1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；
　　2、掌握重要文言字词及文言现象；3、学习文章严密的论证
　　3、背诵课文。
　　教学重点掌握重要文言字词及文言现象
　　教学难点严密而充分的论证；背诵
　　教学方法讲析、合作探讨
　　学法指导自渎、讨论
　　教具(资料)多媒体、录放机
　　板书设计借古讽今，切中实弊。 
　　论点鲜明，论证严密。 
　　语言生动，气势充沛。
　　作　　业1、完成课后练习二、三   2、背诵全文。
　　3、也以《六国论》为题，写一篇阐述个人主张的小史论，200字左右。
　　教学后记
　　教学过程
　　第一课时
　　教学要点：1、作者及背景了解
　　2、疏通字词，整体把握文章内容
　　教学过程：
　　一、导入
　　“六王毕，四海一”，《阿房宫赋》里，杜牧用此六字概括了秦灭六国、一统天下的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，故后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
　　贾谊《过秦论》主要指责秦之过，对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要剖析：六国 “争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；秦国“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。
　　历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目了这个历史课题，于是有了《六国论》。
　　《六国论》是历史上第一篇“不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾”的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
　　二、作者介绍
　　1、苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
　　有关“三苏”的两幅对联：
　　（1）萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
　　悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
　　（2）一门父子三词客；千古文章八大家。
　　2、历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈