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《归去来兮辞》教案<br>
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一、理解陶渊明不为五斗米折腰、独善其身、不与黑暗势力同流合污的高洁情操。  <br>
二、欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。  <br>
三、在了解辞赋特点的基础上熟读成诵。<br>
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一、《归去来兮辞》是陶渊明的代表作，在文中，他虽然写自己不愿与黑暗现实同流合  <br>
污的志节，也以相当的篇幅描写田园之乐。学生已在初中学习了《桃花源记》，可与本文结合学习，鉴赏陶渊明作品的艺术特色。  <br>
二、抓住辞赋压韵的特点，以朗诵为主要教学手段，在诵读中引导、点拨学生，鉴赏课  <br>
三、以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重点进行点拨教学。  <br>
四、教学时数：一课时。  <br>
1．利用工具书解决字词句，在此基础上，熟读课文。  <br>
2．教师可将陶渊明的其他作品提供给学生，如《饮酒》、《拟古》、《归田园居》，使学生更好地理解陶渊明的思想。  <br>
二、以《桃花源记》导人课文，分绍陶渊明  <br>
在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没  有压迫没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。  <br>
三、指导学生理解并朗读课文(将重点语句以投影提交学生讨论，教师点拨)  <br>
这是作者最后一次出任而弃官归隐之作，他看不惯官场中的黑暗污浊，又不愿为了那微薄的薪俸去违心地同流合污。“归去来兮田园将芜胡不归?”以反问的语气表示归田之志的诀绝。(朗读时用升调“胡不归”重读)“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。(“悟、知、远、觉”重读)“舟遥遥以轻，风飘飘而吹衣”，他一踏上归途，就显出了无穷的乐趣。(速度渐快)“乃瞻衡宇，载欣载奔”更表现  出他迫切地希望回到大自然怀抱的心情简直像孩子一样的天真。因此到家一看，“童仆欢迎，稚子候门”，“三径就荒，松菊犹存”更显得亲切动人。这里“松菊”喻作者的高洁品格。 “云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，他把大自然的景物和自己的志节紧密地结合起来描写，写的虽是云和鸟，却是他自己心情的真实写照。(“云、出岫、鸟、知还”重读)作者就像出岫的云，出仕本属于无心，又像那知还的倦鸟，对官场仕途已十分厌倦，终于在田园中找到了自己理想的归宿。“抚孤松而盘桓”，托物言志，以孤松示孤高坚贞之志。(“孤松”一词加  长音长，重读。)  <br>
      第二段写农事活动。在陶渊明看来，农民虽然辛苦，却不用违心地和恶势力妥协，因  <br>
此选择了“躬耕自资”的道路。这一段文字表现的是作者想象的诗化了的田园生活，充满了  浪漫的抒情色彩。 ·  <br>
      第三段抒发对宇宙和人生的感想，是作者的隐居心理自白。“富贵非吾愿，帝乡不可期”，他所向往的是“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”。这发自作者内心的独白是那么的真挚，不假涂饰。陶渊明既不想与世俗同流合污来赢取富贵，也不指望逃脱人生的苦难而飞临仙境，便投身自然，来保全自己心灵上的一份任意自得的  境界。于是他欣然地从四周的事物中，看到了种种可爱的人生妙趣。 “归去来兮”出现两次，但其表现的情绪有差异。第一次是作者决心归田时的宣言，第二次出现时，作者已经过思考确已从纷繁的仕途上回来，情绪非常平静。<br>