文言文语言现象入门教学设计

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文言文语言现象入门  教学设计<br>
——现代汉语语法与古代汉语语法比较<br>
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河南南召一中 翟杰<br>
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教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。<br>
教学设想：学生在初中阶段语法知识相当薄弱，有必要详细讲述，使他们迅速理解文言文语言现象。选取初中文言课文的句子，通过学习旧知获得新知，温故知新。<br>
一课时<br>
教学内容：现代汉语的词法和句法。<br>
教学过程：<br>
一、导语。任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用和特殊句式是相对于翻译成的现代汉语而言。<br>
二、查《现代汉语词典》，明确概念。页码如下：<br>
名词886      动词301     形容词141     数词1176     量词792     代词240<br>
副词397      介词650     连词782       助词1644     叹词1225    主语1643<br>
谓语1316   宾语87   定语298   状语1656   补语101<br>
三、用句子成分分析法分析下面的句子：<br>
年少的我一直做着美丽的梦<br>
明确：<br>
1、单句成分位置关系<br>
主 状  谓  宾<br>
主语在谓语之前<br>
状语在谓语之前<br>
宾语在谓语之后<br>
定语在主语或宾语之前。<br>
2、各个句子成分由什么词充当<br>
主语：名词，代词，名词性短语。<br>
谓语：动词，形容词<br>
宾语：名词，代词，名词性短语。<br>
状语：副词，介宾短语<br>
四、短语：大于词，小于句。任何句子不加标点即为短语。<br>
A名词短语：以名词为主体、中心，整体上具有名词性，语法作用大致与名词相同。可作主语宾语。<br>
1、并列关系<br>
用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接<br>