《装在套子里的人》教学设计12

约3820字。

　　破除授课套子   读懂套中之人
　　——《装在套子里的人》同课异构创意设计
　　图文|飞鸿踏雪
　　2013年教研室高中组评优课的选题是《装在套子里的人》。这次评优课令人振奋的是，五节课的同课异构，我们的老师对文本的解读能力有了不同程度的提高，在教学设计上突破了传统的授课套路，呈现出了一些令人耳目一新的创新设计。现把这些创意设计汇总如下：
　　一、“怪”字归类法概读文本
　　创新设计：
　　如果用一个字概括别里科夫的性格特点，你会选择课本中的哪一个字？抓住“他也真怪”的怪字，以“怪”为切入点，让学生分析归纳别里科夫“怪”在何处？
　　外表装扮怪；
　　生活习惯怪；
　　思想方式怪；
　　言论怪；
　　行为怪；
　　心理怪；
　　婚事怪；
　　死得怪。
　　——作者给我们塑造了一个“丑八怪”的形象。为什么我们会觉得他“怪”？“怪”的原因是什么？为什么这种“怪“是一种“丑”？……
　　成功的小说形象应该再现典型环境中的典型人物。别理科夫与众不同之处就是一个“怪”字，用课本中的话说，就是“他可真怪”。他的“怪”态主要表现在上面八个方面，故称之“丑八怪”，“怪”的主要原因就是他的“套子”无处不在。而关于“丑”的探究就是在分析这个形象的社会意义了。这样，只抓住一个“怪”字，就帮助学生轻松愉快地实现了对文本的整体感知和对人物形象的整体把握。这种设计贵在激“趣”，诙谐的“丑八怪”较一般的泛泛而读，滔滔而析，学生要感兴趣得多。
　　二、“看病把脉”法解读文本
　　创新设计：
　　装在套子里的别理科夫，呈现给我们的是一种病态，而且是重症患者。现在我们给他把把脉，看看他的病症有哪些？病因是什么？病根在何处？病害如何？
　　让学生从课文中依次寻找相关内容。
　　病症：六神不安、总是心慌、慎重多疑，唉声叹气、垂头丧气、通宵做噩梦、没精打采、脸色苍白、性情孤僻.......
　　病因：现实生活的刺激惊吓；对新事物的排斥。
　　病根：（背景资料补充——1881年沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。一时间，全国警探遍布，告密者横行）沙皇专制统治。
　　危害：辖制别人，套死自己