《生命，生命》教学创意

约2460字。
聆听生命中的那份美丽

作者:荆州市荆州区九店中学   胡余龙   邮编:434034
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从孔子的“逝者如斯夫”到屈原的“吾将上下而求索”，从陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”到苏轼的“人间如梦，一尊还酹江月”……古往今来，对生命的探寻都是一个永恒而严肃的话题。杏林子的《生命 生命》一文，则是由身边小事感悟出许多人生哲理，引发我们对生命的关注与思考。那些朴实无华的文字，涌动的是对生命的执著，让人不得不感动。可正处于花季的中学生，他们的世界里，充斥着青春偶像、流行时尚，怎么能让他们也体味到这份生命的沉重呢？通过深入研读文本，我将本课的教学创意定为“诵读品味，内外勾联，比较鉴赏，体会感悟”，旨在引领学生在诵读中品味，联系生活来感悟，从而尊重生命，珍爱生命，提升人生境界。
一、读——读出情感
1、读课题。板书课题，然后启发学生思考，如果在课题后加上标点，什么符号为宜？学生可以体会到：加上省略号，表示对生命的回味悠远；加上问号，则表示对世界的有力诘问；加上感叹号，则是表示对生命的强烈呼唤。学生可反复吟诵比较，从文意看，此处加感叹号比较合适，全班再将课题齐读两遍。
2、自由读。首先要求他们放声自由读课文，然后引导学生整体感知内容：感知作者从飞蛾挣扎、香瓜子生长、静听心跳中对生命的触摸，感知作者强烈的生命意识和积极的人生态度，感知文章前叙后议的整体结构。
3、比赛读。文本的前三段各讲述了一个事例，请三名女生各读一段，要求读出情感，读出那份探寻与思索的意境来。其他同学仔细听，然后进行评价。特别要引导学生揣摩并读出“那样强烈，那样鲜明”一句所蕴含的震撼之情及“竟然冒出了一截小瓜苗”一句所蕴含的欣喜之情等。
4、接力读。后三段是作者对生命的思考，波澜不惊的字里行间，潜藏着一种不屈抗争的激情，应读得坚定有力。女生齐读第三段（从“这就是我的生命”开始），男生齐读第四段，全班同学齐读最后一段，在一浪高过一浪如潮水般汹涌的朗读中感受作者对生命的郑重誓言。
除此以外，品读、背读、齐读等其它诵读方式有序穿插，营造一个书声琅琅的课堂。
二、品——品出味道
1、品构思。引导学生深入体会文中三个事例分别代表动物、植物和人，由此可见作者由物及人，精心选材，逻辑严密。这三个事例虽司空见惯，作者却有感而发出许多思考，从中汲取了无穷的力量，议论与叙述丝丝相扣，流畅自然。
2、品主题。作者静听心脏的律动，引出了对生命的三点思考。让学生从后三段中分别找出一句话来概括，然后全班将这三点思考合起来齐读。作者为什么会有这样的思考呢？要引导学生去感受作者坎坷多难的命运，引导学生去想象作者心中生与死的激烈