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《物种起源》导言<br>
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A． 课时安排：二教时。                  2001年2月28日～3月1日No.13&14 <br>
B． 教学目的： <br>
    一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 <br>
    二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 <br>
    三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。 <br>
C.教学设想： <br>
    一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。 <br>
    二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。 <br>
    三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。 <br>
                                第一课时 <br>
A.教学重点\难点： <br>
整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。 <br>
B.教学方法:讲读课。 <br>
C.教学步骤： <br>
    一、由题目导入课文。 <br>
    《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。 <br>
    导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。 <br>
    二、教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。 <br>
    1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。 <br>
    学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。 <br>
    第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。 <br>
    第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。 <br>
    第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。 <br>
    2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。 <br>
       琐屑：细小而繁多。 <br>
       审慎：周密而谨慎。· <br>
       趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。 <br>
       札记：读书时摘记的要点和心得。 <br>
       探讨：研究讨论。 <br>
       传布：广泛散布。 <br>
    3．简介本文背景知识，可用两种方法进行。 <br>
    方法一：把预先印好的材料发给学生，材料包话教参中“达尔文和物种起源”部分以及“有关材料”中一、二、三部分，让学生在阅读时圈点勾画，获得相关信息。 <br>
    方法二；把达尔文和进化论的一些图片、图像、资料进行适当编排，输入电脑，再把相关的文学知识进行录音、合成，在课上图文并茂地放给学生听、看。既能激发学生的学习兴趣，又能使学生获得相关的背景信息。 <br>
    三、师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。 <br>