《生命，生命》说课稿1

约2760个字。
《生命 生命》说课稿
长春市朝鲜族中学   吴丹
一.         大纲与教材分析
《全日制民族中小学汉语文教学大纲》明确指出,少数民族学生除了要掌握必要的基础知识外,要具有初步运用现代汉语进行听、说、读、写的能力,要求教师在教学过程中,开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生学习汉语文的兴趣,培养学生健康高尚的审美情趣,进而形成正确的价值观和积极的人生态度.因此我选择了初中汉语文教材第一册第十七课《生命 生命》这篇文章.
生命是一个沉重的话题,不同年龄不同经历的人对生命的认识和感悟也是不同的.本文的作者杏林子自身的境遇就是为生命进行顽强抗争的极好例子,而她对生命的强烈呼唤,在《生命 生命》一文中体现得如此强烈,只有真正感同身受了,读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来.在这篇文章中,作者选取的是一些平常小事:飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在砖缝中长出小苗、
“我”聆听心跳感受自己的生命,却由此感悟出深刻的道理.因此我在课堂设计上以学生自主探究为主,教师点拨为辅,并向与课文相关的课外知识拓展,真正让学生体会生命的内涵和意蕴.
二.         学生情况分析
1.在知识掌握与能力理解方面,初一学生对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,不论粗糙或细腻,只要能谈出自己的感悟,做到各人学中有得即可.这样还可以培养学生的创造性思维能力,提高他们对文学作品的鉴赏能力.,
2.在生理上,初一学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上,调动他们学习的积极性.
3.在心理上,这个年龄的学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,所以要注重培养他们积极的人生态度.
4.少数民族学生口语表达能力比较差,因此要多创造条件和机会,