《人的认识从何而来》教案1

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约3470字。

《人的认识从何而来》
　　播放《变形金刚》片段
　　展示钢雕艺术展的图片（从电影到钢雕展，我们接受了两段不一样的变形金刚的视觉冲击，接下来请同学们谈谈自己的观后感），观看变形金刚影片和艺术家创作变形金刚钢雕哪个是实践呢？（你们判断的依据是什么？课结合书本P42关于实践的含义回答）
　　学生回答的时候进行板书
　　一．人的认识从何而来
　　（一）实践及其特点
　　想一想：下列哪些属于实践活动并阐明理由
　　1.蜘蛛织网，蜜蜂采蜜.
　　2.学生学习文化知识
　　3.变形金刚
　　4.搭建变形金刚
　　5.发现上帝粒子的实验
　　1.实践的含义（板书）
　　在看完钢雕展的图片后可能有同学会问，这些钢雕是用什么材料制作而成，他们制作钢雕的目的又是什么呢？接下来就请我们的同学走进钢雕
　　本次展品全用废旧的机械零件和金属材料，经创作热暖的巧妙构思和焊接工艺加工而成。
　　本次变形金刚的制作与以往的钢雕有很大不同，制作过程中增加声、光、电配置，让变形金刚具有更多功能。
　　制作团队想通过自己的创作过程，培养小朋友低碳环保与大胆创新的意识。
　　上述材料中蕴含了实践的哪些基本特征？（请同学们先阅读书本42-43页有关实践特点的相关内容，限时1分钟）
　　（然后小组讨论）
　　请同学们讨论分析上述观点体现了实践的哪些基本特征。（在学生分析的过程中进行板书）2人一组同桌交流
　　质疑：我可以单独进行实践活动，不需要和别人合作也能完成钢雕。所以钢雕的制作不具有社会性特征。（学生分析）
　　假如不会就提示：我擦黑板，这是我一个人在单独实践吗？所以实践没有社会性是吗？（预设：假如我单独一个人在家为自己擦黑板也是可以的啊，这不就否认了实践具有社会性吗？板擦是其他人为我提供的工具！）
　　结论：人可以单独进行实践，但不能孤立进行实践。板