《世界是普遍联系的》教学设计3

约6030字。

课题 世界是普遍联系的 讲课时间 一课时
　　教材内容分析 本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。
　　联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
　　教学目标
　　知识目标： 识记：（1）联系的含义；
　　（2）联系的客观性和普遍性；
　　理解：（1）联系的多样性
　　运用：（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；
　　(1)结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
　　能力目标： （1）通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决识记问题的能力。
　　（2）初步具有从错综复杂的联系中认识适合发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。
　　情感、态度价值观目标： 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
　　学生特征分析 高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
　　教学重点 （1）联系的普遍性
　　教学难点 （1）联系的条件性
　　（2）人为事物联系的客观性与人的活动的关系问题
　　教学方法 讲授法、合作探究法 课型 新授课
　　教学内容 教学活动 设计意图
　　教师活动 学生活动