《最后一片藤叶》说课稿

约2330字。
《最后一片藤叶》说课稿
一、          教材分析
1、 教材的地位及课文特点
《最后一片藤叶》是七年级上册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验，这里不仅有拳拳的亲情，浓浓的友情，还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
    2、 学习目标和重点、难点的确立
前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标：
①、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
②、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
③、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。
      重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
二、说教法 
     依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。
        1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 
       2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 
        3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导  
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
 四、教学流程 
 （一） 激情导入： 
   投影一：以韦唯的〈〈爱的奉献〉〉导入
（二）整体感知 
情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容） 
投影二：情节结构 
时 间 线 索       病情 发 展 
十一月             琼西病倒  
一天早晨             病重 
第二天早晨           病危 
天刚蒙蒙亮           病好 
第二天下午         贝尔门去世 
（三）合作探究（在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题）