立体的语文，灵动的教学

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约5200字。
《立体的语文，灵动的教学》 盐城市亭湖区永丰初中   查益鸿

内容提要
     随着课程改革的逐步推进和深入，中学语文教学发生了可喜的变化，孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学，逐渐淡出语文课程。但是，还有的语文教师在教学中拘泥于课堂，视教材为神明，注重分析，脱离生活，机械地进行练习的操练，语文教学缺乏生机与活力，为此要从以下几个方面改变目前的语文教学现状：一、大量的阅读，撷取生活的源信息，学生学会正确、自主地选择阅读材料，提高文化品位；二、多姿多彩的生活是汲取语文知识的源泉，“生活即教学”、“社会即学校”；三、丰富的课程资源，创设语文实践的环境，激发学生热爱家乡、热爱祖国优秀文化知识的思想情怀；四、跨领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力；五、研究性的语文学习，培养学生创新意识和创新能力，教会学生学习，培养学生的人文精神和科学素养。
立体的语文，灵动的教学
随着课程改革的逐步推进和深入，中学语文教学发生了可喜的变化。在教学中，教师是学生学习的促进者，教师由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，重视营造良好的学习氛围，用改进自己的“教”来促进学生“学”方式的转变。注意了语文教学的开放性、实践性，能够尊重学生的独特体验。孤立、封闭、凝固、僵化的语文教学，逐渐淡出语文课程。但是，还有的教师在语文教学中拘泥于课堂，视教材为神明，注重分析，脱离生活，机械地进行练习的操练，使语文教学缺乏生机与活力，因此，我们呼唤在立体的语文中，必须进行灵动的中学语文教学。
一、大量的阅读，撷取生活的源信息
2001年高考，南京13中蒋昕捷一篇古白话《赤兔之死》，“明白晓畅、文采飞扬，老到的语言功夫使众多考生无法望其项背”(《扬子晚报》2001年7月21日)，令阅卷老师拍案叫绝，一致打出了满分。在考场时间如此紧