《自然地理环境的整体性》教学设计3

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《自然地理环境的整体性》教学设计1
　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
　　2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
　　过程与方法：
　　利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。
　　通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。
　　通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调
　　通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“
　　通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。
　　【教学重点】
　　1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性
　　2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）
　　【教学难点】
　　地理要素间物质和能量交换、整体性功能
　　自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力
　　【教具准备】案例教学、启发示教学
　　【教具准备】
　　多媒体素材库
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。
　　引入新课
　　[活动]读5.2 自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考
　　1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石
　　2、水在各要素间是如何转换？
　　①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。
　　②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
　　3、太阳能在各要素间是如何传递的？
　　植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食