《故乡》教学设计4

约1960个字。
　　《故乡》教案设计
　　执教人：
　　一、前提测评
　　让学生回答上节课学过的两个问题。
　　（一）《故乡》这篇文章的体裁是什么？（让一名学生回答）
　　《故乡》是一篇小说。
　　（二）这篇文章的叙事线索是什么？按照怎样的写作顺序展开故事情节？情节发展又如何（让一名学生回答）
　　这篇文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索；按照时间先后顺序展开故事情节，情节发展过程是“回故乡”───“在故乡”───“离故乡”的情节安排。
　　上节课我们熟悉了课文内容，理清了文章的结构层次，今天这堂课的内容就是我们一起讨论分析《故乡》中的人物形象和景物描写（板书课题）
　　二、认定目标
　　教师让学生看投影，认定本堂课的教学目标（投影展示教师口述）
　　1、       分析小说的人物描写和景物描写。
　　2、        理解运用对比突出主题思想的写法。
　　三、导学达标
　　1、人物——— “小英雄”与“木偶人”
　　教师与学生共同讨论、分析，教师从旁作适时地引导点拨。
　　（1）《故乡》的主人公是谁？是“我”还是“闰土”(是“闰土”)
　　（2）鲁迅是怎样描写闰土的？少年闰土和中年闰土有什么不同？
　　少年闰土：“一个十一二的少年……向一匹猹尽力的刺去。”
　　“紫色的圆脸……颈上套一个明晃晃的银项圈，红活圆实的手。
　　闰土会装弶捕鸟，会月夜刺猹，会管西瓜，认识各种鸟；
　　各种贝壳还认识“鬼见怕”和“观音手”
　　他“心里有无穷无尽的希奇事”
　　中年闰土:“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……手又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。”
　　“脸上显出……却没有作声……”
　　“脸上虽然刻着许多皱纹……仿佛石像一般。”
　　少年闰土——天真、活泼、能干、热情、健谈和我之间没有任何隔膜。（板书）
　　中年闰土——衰弱、迟钝、麻木、说话吞吞吐吐，而且和我已经隔了一堵墙（板书）