《六国论》教案3

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【教学目标】：<br>
1、通过学案整理文中的重点字词，学生通过自学自练培养阅读文言的能力。<br>
2、通过课文分析，理清作者思路和本文大量运用对比的写作手法。<br>
3、背诵课文，引导学生讨论作者的观点，培养学生的创造思维能力。<br>
【教学重点】：背诵课文，掌握文中重要字词，理解文中对比的写作手法。<br>
【教学安排】：三课时。<br>
                                                    第   一   课   时<br>
【教学要点】：学生通过自学自练，疏通课文。        <br>
【教学过程】：<br>
一、导入——上个单元我们所学的四篇课文都是唐代散文，在唐宋八大家之<br>
中，唐代的散文家只有两位：韩愈、柳宗元；其余六位（曾巩、王安石、三<br>
苏、欧阳修）都是宋代散文家。可见，宋代散文所取得的成就比唐代要高。<br>
——引导学生读单元知识框。<br>
        牵涉到秦国与其它六国的文章，我们已经学过两篇。一篇是贾宜的《过<br>
秦论》；一篇是杜牧的《阿房宫赋》。今天我们要学习的《六国论》也是与<br>
秦国和六国有关的文章，它的作者苏洵也是唐宋八大家之一，是苏轼和苏辙<br>
的父亲，人称“老苏”。据说他27岁才开始发奋读书，经过十多年的闭门苦<br>
读，终于大器晚成，46岁时拿着自己的几十篇文章到汴京拜见当时的大文豪<br>
欧阳修，深得欧阳修的赏识，并且把他的这些文章推荐给皇帝，一时名动京<br>
城。因为这一年正好是嘉佑年间，因此苏洵把自己的文集命名为《嘉佑集》，<br>
《六国论》便选自《嘉佑集·权书》。                  （板书）