《说“木叶”》教学设计7

约3260字。

　　教学设计
　　说“木叶”
　　【教学目标 】
　　1、学习、理解诗歌语言的暗示性特质。
　　2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌炼字的精妙之处。
　　【重点难点】
　　教学重点：体会中国古典诗歌语言暗示性的特点。
　　教学难点：领略诗歌炼字的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说"木叶"》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。
　　二、浏览全文，勾出关键句，理清思路，概括观点
　　关键句：
　　1）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
　　2）可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？
　　3）从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。   在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。
　　4）它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
　　5）要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。    这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
　　6)“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。
　　7)“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
　　思路：
　　第1段：列举诗句，引出议论话题——“木叶”成为古诗意象。
　　第2段：提出古诗中用“树”“叶”“木叶”不用“树叶”的文学现象 （现象）
　　第3段：提出要对“木”的来历进行思索。