《说“木叶”》教学设计6

约2660字。

　　《说“木叶”》教学设计
　　教学目标
　　一、情感态度与价值观
　　1、 知识目标：学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法，积累古诗词名句
　　2、 能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力
　　3、 情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱
　　二、过程与方法
　　1．小组讨论研究 以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓
　　2．自读法，学生尽可能自己体会“树叶”和“木叶”以及“落叶”“落木”的不同意味，从而明确木叶的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。教师适当点拨，有个别推及一般，使他们明白诗歌语言的暗示性特点。
　　2.探究阅读，学生通过鉴赏实践，提高对诗歌的解读能力。
　　三、知识与技能
　　1.学习古诗词语言暗示的表现技巧并积累古诗词名句.
　　2.了解诗歌语言富于暗示性的特质,明确古典诗歌意象的相对稳定性的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力,学会利用诗歌语言的暗示性找到诗歌鉴赏的通道.即从相关资料中抽象出一般规律的能力.
　　教学重点、难点
　　1.通木“和”“树”两个意象反复琢磨和比较,归纳出诗歌语言具有潜在暗示性的特点.
　　2 利用刚学过的知识结合已掌握的古诗词,概括出诗歌中意象相对稳定的意蕴
　　教学资源
　　1学生预习《说“木叶”》
　　2教师自制多媒体课件.
　　4教学环境为多媒体大屏幕
　　教学过程
　　教学活动1
　　一、师生互动 激情引入
　　1.诗词引入，营造气氛。
　　师：唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？