《宋明理学》教学设计5

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约2740字。

　　课题名称：第3课　宋明理学
　　课程模块及章节：必修3第一单元
　　备课时间：2015.09.8  学科：历史备课组：高二
　　主备教师：陈翠玉备课组长：陈翠玉组员：符友章王家显 教师二次备课
　　教学背景分析
　　（一）课标的理解与把握
　　（二）教材分析：
　　本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学；陆九渊和王阳明的心学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“程朱理学”和“陆王心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种“与时俱进”、自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。中学生对了解掌握历史上各种思想，包括政治思想、哲学思想、经济思想有比较大的难度，这些内容比较枯燥，又难以理解，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。
　　（三）学情分析：
　　教学目标
　　1、知识与能力：
　　（1）列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况；
　　（2）一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识。社会意识反过来又会影响社会存在；
　　（3）理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位；
　　（4）通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，了解中国思想史的发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会影响。
　　2、过程与方法：
　　（1）结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
　　（2）了解思想观点，观察儒学发展变化，分析其历史地位和价值；并联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。
　　3、情感态度与价值观：
　　（1）三教并重局面的出现，反应了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反应了维护互补的重要性；
　　（2）儒学从佛教、道教中吸取了有益的内容，完成了更为理论化、思辩化的过程，认识这是中国儒学的一大进步；
　　（3）心学的出现既反应了理学的发展，也说明了理学的不足，新的思想萌芽呼之欲出；
　　（4）援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。