《逍遥游》教学设计8

约4040字。

　　教学设计与反思
　　课题： 逍遥游
　　科目： 语文 教学对象：高二学生 课时： 一课时
　　提供者： 彭珊                单位：黄陂一中
　　一、教学内容分析
　　本篇是《庄子》的代表篇目之一，寓说理于语言和生动的比喻中，充满奇特的想象和浪漫的色彩。“逍遥游”是庄子哲学思想的一个重要方面，最后提出怎样才能“无所待”的逍遥游的主旨：乘天地之正，御六气之辩，以游无穷。学习本文可先将主旨提取出来，再看整体架构会更明晰，问题也更易于开掘。
　　二、教学目标
　　知识和技能：
　　1.积累常见文言实词和虚词的用法，积累特殊文言句式等。
　　2.理解文意，把握文章内容，领悟本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
　　3.了解“逍遥游”的内涵。
　　过程和方法
　　通过支架式、探究式和放收式模式 “三解鲲鹏”，理解庄子“逍遥游”的精神要义
　　情感态度和价值观
　　学习作者追求精神自由和个性解放的人生理想，体会“上善若水任方圆”的境界。
　　三、学习者特征分析
　　《逍遥游》是高中阶段比较难解的一篇文章，由于学生与庄子生活的时代相隔久远，再加上庄子文章行文汪洋恣肆、天马行空，感情往往是无端而起,迷茫恍惚。只要由易到难，并为学生建立一个理解的支架，整体内容局部化，局部理解整体化，通过三次解读鲲鹏形象就可以完全掌握本文的要旨。
　　四、教学策略选择与设计
　　用支架式、探究式和放收式三解鲲鹏形象，理解“逍遥游”的精神要义
　　五、教学重点及难点
　　1.疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。
　　2.把握鲲鹏形象对主旨的作用。
　　六、教学过程
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　一．引领学生通过诵读把握本节课探究重点
　　结合学生回答形成板书并小结：
　　至人无己是三者中最高的精神境界，即忘记自身的存在，包括思想与天地万物浑然一体，真正达到逍遥游的状态。而达到这一境界的途径是“无为”，要求我们要顺其自然，不必有所作为。“逍遥游”是这一哲学论文的高度概括，同时也是庄子整个《南华经》的纲领性哲学观点。有这样一句话“开宗不了逍遥字，空读南华三十篇”。 齐读主旨句和第一段，把握本节课探究重点
　　结合课下注解理解“游无穷”是游于无穷，无始无终的时间，无边无际的空间，在永恒的精神世界中遨游；“恶乎待”是宾语前置，意指无所依赖，绝对自由。 先入为主，直接抓住主旨句，让学生对作品有了总体了解，由果溯因去把握文中寓言和神话，将难度变小